深化与企业合作才能做到产教融合

产教融合需要学校与企业本着互惠互利的原则，从专业建设和人才培养等方面积极合作，实现优势互补、共同发展。我校电气运行与控制专业通过开展企业调研、教师进企业、学生顶岗实习等活动，深化与企业合作，在产教融合的形式和内容上进行了有益的尝试。

首先，开展学生顶岗实习和教师进企业活动，派出学生和教师深入企业。在空间上，由校内到校外转换，实现了教与学由教室向生产现场的延伸。学校2015级学生进入阶段性实习时，8名专业教师跟随学生进入企业，开展实践活动。空间转换了，管理人员转换了，评价标准转换了，师生的思想也转变了，特别是学生对老师和学校的态度转变了。学生明确了自己的定位，看到了自身知识与岗位要求的差距，其学习态度和主动意识也提升了。

接着，在新校区即将启用之际，学校电气专业的教师积极与企业负责人洽谈，通过建立实训中心、教学基地、“订单班”的形式引企入校，为学生创造生产性实习的环境。我们发现，学校引进一家生产性企业，在校内成立生产基地，但是利益不易协调，校企很难达成一致的意见。于是，学校调整思路，通过与行业协会联系，由协会牵线，调研一批企业，分析调研成果，找到用人与需求的结合点，建立“企业订单班”。通过两年的培养，为企业输送了一批上手快、熟练程度高的技术技能型人才。

再次，在内容上，产教融合要求渗透企业的技术标准与规范。通过分析2015级学生阶段性实习成果和教师进企业实践的情况，我们发现，学生进行顶岗实习的企业分生产型、销售型和服务型三大类。在实习中，学生会干活儿，但干得不标准、不规范、不熟练。这种现象很普遍。比如，在机械拆装方面，学生能拆，但是拆的顺序不对；在维修时，所用的元器件与学校教学使用的型号不同，用试电笔测量线路时不熟练，等等。然而，从企业的角度来看，教师教学生学习某些规范与内容，往往落实不到位。

通过与企业负责人、岗位师傅进行沟通，我们发现，导致这一现象的原因是教学内容与实际工作脱节。其一，内容与实际脱节。教学项目不能单纯考虑知识点，需要嫁接、转化实际工作任务后形成教学项目。在调研中，我们发现，光伏小型逆变柜、电气控制柜都是非常适合实训教学的项目，只需进行简单改造即可推广授课。其二，标准与实际脱节。归根结底，教师不明确企业工作标准，因而无法指导学生。为此，学校派出8名专业教师进企业实践。经过实践，教师了解了企业的岗位需求和技能标准，并通过上公开课的形式推广了实践成果。我们还有针对性地与企业员工培训对接，争取获得企业的信任，让企业把员工培训的工作交给学校来做，从而为企业培养一批高素质的劳动者。

此外，在校企合作中，学校还根据企业的需求，制定措施，给予满足。主要措施有三个：一是允许企业挑选校企双方共同培养的毕业生。二是学校教师参加企业的新产品开发、设计等工作。目前，教师在这方面参与的力度还不大，仅限于帮助教学仪器公司改进软硬件类产品，没有深入就业市场中去。三是派教师帮助企业解决一些技术难题。目前，我校派出3名教师帮助企业培训职工，以提高职工的文化层次和技术等级。