“有氧”复习“自己做”

“同学们，打开课本第3页，今天我们复习第一单元……”教室里鸦雀无声，只有哗啦啦的翻书声。每到复习课，平日生龙活虎的学生会格外安静。沉闷的复习课课堂状态，一直困扰着我。

原因何在呢？细细想来，复习课与平时的教学有很大不同。平时，每天的学习内容都是新鲜的，学生们总是充满期待。而复习课恰恰相反，让学生的期望值大大降低。平时的课堂中，我和学生们会自由畅快地交流、思考、感悟，绘声绘色地朗读优美的语句，情景交融地表演课文剧。而复习课上，只有教师讲学生听，单一的形式让课堂变得单调乏味。对学生来说，复习变成了毫无新鲜感、期待感的被动接受，充满压力与紧张的“任务”。

如何一扫复习的“阴霾”，还课堂生机与活力呢？对，就从学生的兴趣入手！学生们平时最喜欢古诗课，因为他们可以过把老师瘾。走上讲台当小老师，把自己对古诗的理解、诗人的了解等讲给同学们听，向同学们提出问题，或者解答同学们的疑问，那种感觉棒极了！由此我想到，课堂时间是有限的，给学生的越多，他们就学得越带劲！自己要大胆“让位”，把更多的课堂时间还给学生。

第二天的语文课上，我神秘地对学生说：“同学们，你们猜我们今天复习什么内容？”

“第二单元！”学生们异口同声地回答。

“那你们猜一猜这一单元的学习重点有哪些？”

话音刚落，学生们你看看我、我看看你，有些摸不着头脑。几名反应快的学生已经开始翻书了，我顺势引导他们仔细看一看课本内容，把重点内容标画出来，“自己做”复习开始了。

“这一单元的主题是生活中的启示，我觉得每篇课文告诉我们的道理很重要。”学习委员一下子就按照我平时总结的方法找到了重点。

“‘藏’和‘给’两个字是多音字，需要注意读音！”

“词语中含有意思相对的字，这样的词语在这个单元有很多。我们要积累下来！”

……

就这样，在学生们你一言我一语的讨论中，我们轻松完成了预期的复习任务。

教育就是这样一门艺术，换一个角度，变化就会奇妙地发生！当然，这个角度一定是站在学生的角度。接下来，我变得更加“大胆”起来，让学生整理知识重点，当小老师讲给大家听，还要找几个难题考考大家。这可让他们绞尽脑汁，查资料，将内容整理归类，还有的学生用上了思维导图。课堂变成了学生们自由施展的天地。看着学生们有模有样地讲解，我想：学生们都成了“老师”，还愁有什么学不会吗？

接着，我们又建立了语文“自己做”超市，“超市”中的“商品”是学生们自己设计的语文知识大礼包。他们可以在“超市”里随意挑选适合自己的“商品”，答完题后找出题者批阅、商讨答案。“超市”可谓“生意兴隆”，每天都有新鲜的“商品”上市， “顾客”络绎不绝，每天的“商品”都被“一扫而空”，可真是“学而时习之，不亦说乎”。

复习课上学生热烈讨论、积极互动、深入思考，看到自由、自主、自信的他们，我真切地感受到一种生命自由呼吸的力量！有位家长在网上留言说：“张老师，不知道您施了什么魔法，孩子每天学习的积极性可高啦！”我想说的是，只要让学生做自己喜欢做的事情和能做好的事情，给他一点时间，他会给你意想不到的精彩！