真正的“互联网+教育”是什么样

“互联网+教育”已经成为教育界最热门的话题和最重要的研究课题，二者相加形成的模式也预言了教育改革发展的基本方向。可是，真正的“互联网+教育”到底是什么样？难道仅仅是教师在网上教、学生在网上学吗？“互联网+教育”需要什么条件？难道仅仅是教室里扯进网线、装上投影仪、安上电脑和电子白板吗？尽管很多人的认识是朦胧、模糊的，但是笔者凭直觉就知道，问题不会那么简单。

我们有机会走进临沂十一中学，亲身感受了十一中学的课堂教学，开始有些明白了。真正的“互联网+教育”，是以互联网为媒介，以云平台为条件，以教师为引领，以学生为中心，合力构筑的立体教学新模式。这种信息技术与课堂教学深度融合的模式，能够做到远程协作、实时互动、移动学习，既突破了教与学的时空界限，实现了线上与线下相结合、课内与课外相结合的效果，又达到了“人人皆学、处处能学、时时可学”的境界，让学生有条件实现自主发展，有空间实现个性发展。

一、强大的技术支撑，让教学信息有了大数据

信息技术设施是“互联网+教育”的物质条件，这一条件决定了信息技术与课堂教学融合的程度。

临沂十一中学曾经投入大量资金，用于校园信息化建设。最终，校园网实现了主干网万兆、6类网线千兆到桌面。学校配备了多台高端服务器，每间教室安装2台高端AP、1台激光投影仪，无线网络全覆盖。快速以太网的建设，保证了全校30个班级近2000名学生集中上课时巨大的网络访问需求，让信息能够一直保持畅通无阻。配套的高端服务器，既能满足师生链接教学资源的需求，又能存储课堂实时信息、学生课外自习研讨信息，还可以将各种信息合成图表、列表等直观的大数据，为诊断教学和关照每一个学生奠定坚实的基础。

临沂十一中学的课堂与众不同。上课时，既不是“黑板+粉笔”，也不是“白板+电脑”，而是“白板+平板”。除了开启的多媒体、电子白板，授课教师总是手捧平板电脑，学生也是每人手捧一台平板电脑。平板电脑成了教师组织教学和学生进行学习的重要平台。教师既可以在平板电脑上读取课堂作业即时信息，也可以调取课外自习研讨信息，然后向学生端推送课堂组织指令和巩固练习任务。学生通过学生端平板电脑领受任务并完成作业后，再拍照或截屏上传，系统自动合成大数据。课堂信息通过教师端平板电脑调出后，即时反馈到电子白板上。在这里，师生共同分享各种数据信息，协作完成内化目标。教师可以清楚地知道每一个学生的练习情况，可以准确地进行引导、点拨。这样的课堂既高效又精准。

完善的基础设施建设保证了课堂信息化教学的客观需求，为“互联网+教育”提供了必不可少的物质技术条件。其实，不只是课堂，课外的学习也是一样。除了学生，教师和家长都可以参与其中。凡是有网络的地方都可以进行学习，手机、电脑都可以作为媒介使用，不受时空限制。教师的课堂教学以及学生自习过程的视频，都会自动保存到网络中；如果需要，随时可以调取回放。这为解决疑难问题、巩固课堂教学效果提供了传统媒介根本无法提供的技术条件。

二、新颖的教学理念让师生合作有了大课堂

教学理念更新是“互联网+教育”的前提条件，这一条件决定了信息技术与课堂教学深度融合的效度。

设施设备安装到位，并不表明“互联网+教育”就一定会成为理想的现实。怎么利用设施设备，才是根本的限制性条件。所以，教师及时更新教育理念显得特别重要。在临沂十一中学的课堂上，除了师生人手一台平板外，6人一组相对而坐的课堂布局也与众不同。当然，在表面繁荣的背后，教育理念更新并导致教学组织形式的变革也显得特别重要。纵观临沂十一中学“互联网+教育”的教学流程，其主要特征表现在如下5个方面：

1.翻转课堂。教师课前录制并推送微视频，下达学习任务单，让学生提前预习关键知识，在线上互动中解决部分疑难问题。

2.课堂内化。教师把课堂交给学生，让学生在小组合作的基础上充分展示，在展示中碰撞思维、激发灵感、实现内化。

3.照顾全体。利用大数据，精准照顾每一个学生，消除常规课堂中的各种假学、假会现象，客观上很好地解决了大班额难题。

4.师生合作。学生是学习的发现者，是问题的提出者。课堂上的问题很多都是在课堂生态中即时生成的，教师很难事先预设。学生大胆假设，教师则超前预备，师生必须同频共振。

5.延伸课堂。课后及时向学生端推送优秀教育资源，同时可以进行远程诊断和指导，借以开阔学生视野，开发学生思维，引导学生实现自我成长。

教学理念的更新真正实现了由知识传授向思维训练、能力培养、智慧生成转变。临沂十一中学将这种课堂定名为“智慧课堂”。“智慧课堂”的实质，是以翻转课堂为前提，逐渐从“师本课堂”转向“生本课堂”，最终走向“自本课堂”。借助翻转课堂教学模式，课堂教学从课内延伸到了课外。下午放学后，教师会及时向学生端推送第二天的学习任务单和教学微视频。学生在家先完成各科学习任务单，等到约定的远程讨论时间，进入“线上自习室”参与疑难问题研讨。师生之间、生生之间可以通过语音、通话、录音、绘画板等功能实时在线答疑解惑。教师通过平台信息反馈，准确了解学生在线学习中的疑难问题和线上交流情况，为第二天课堂上的知识内化提供准确依据。这就极大地增强了课堂教学的针对性和实效性。信息技术将课堂教学做了最大程度的延伸，学生在信息技术的大环境中实现了自助与他助相结合的智慧成长。

三、丰富的学科信息，让学生成长有了大空间

学生积极参与是“互联网+教育”的重要条件，这一条件决定了信息技术与课堂教学融合的深度。

教育手段的改变、教育技术的改进、教育环境的改善都是外部条件。对于学习本身来说，学生积极参与的意愿，才是产生内驱力的源泉。临沂十一中学引进了睿易学习平台，将平台系统镶嵌到三星P350，经过技术处理、固件定制后，学生端平板电脑只能上学校内网，不能上外网。平板电脑上没有游戏，没有电影，没有小说，没有其他形形色色、让人眼花缭乱的东西，有的只是各种各样的学习软件和丰富的资源链接，还有老师推送的多种学习资源和拓展资料。这就从技术上保证了平板电脑的学习工具性特征，也消除了家长的顾虑和担忧。

“互联网+教育”是一个开放的模式，必须能够“兼容”各种教育资源，教师能够整合各种信息，最终做到服务教学、为我所用。临沂十一中学鼓励教师使用各种有利于教学的APP，如洋葱数学、盒子鱼英语、批改网、箐优网等，希望教师用丰富多元的信息化手段，努力开拓视野，更便捷、更有效地组织课堂教学和课后服务，真正让信息技术与课堂教学达成深度融合。云平台不但配置了丰富的学习资源，还具备百度传课功能，能满足学生的个性化学习需求，其工具性、实效性大为增强。教师发布学习任务、推送课外作业、推荐学习资源特别快捷，学生在线研讨、上传作业、答疑解惑十分方便。互联网、云平台为学生自主成长开创了广阔的空间。

不仅仅是在课堂上和课后在家的学习，即使茶余饭后、学习间隙的零碎时间，学生也可以充分利用到自身智慧的发展之中。他们可以浏览历史，穿越“上下五千年”；可以畅玩“数学游乐场”，感受数字的奥妙；可以来一场“英语单词大冒险”，在紧张和惊险中巩固新单词。在丰富的教学资源支持下，知识变得形象化、具体化、可视化、趣味化。假期里同样如此，教师毫不松懈，及时向学生端推送各种学习资源，布置学习任务，进行在线交流；每一个学生都能在海量的资源中找到适合自己的冲浪区。正因为学生的业余兴趣得到广泛的调动，所以外地家长趋之若鹜的假期辅导班、兴趣班、特长班，在这里已经没有市场。凭借一个小小的平板电脑，学生实现了全身心投入、全时空学习，每个人都找到了成长自己的最大乐趣，找到了发展自己的最佳通道。

临沂十一中学的“智慧课堂”的确充满了智慧。这种智慧，既有人的“大智慧”，也有互联网的“云智慧”，是一种深度融合互联网智慧和教育智慧，从而促生学生智慧的新型课堂。大数据、大课堂、大空间向人们亮出了“互联网+教育”的倩影。