在美术课堂上种植德育之花

德国名家卡尔威特说：“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。在小学美术的课堂教学中渗透德育，能够促使学生形成基本的美术素养，陶冶学生的高尚情操，提高学生的审美能力，也使学生的道德水准得到潜移默化的提高，使其人格更加完善。

教师要牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。例如，在教学《多彩的校园生活》这一单元时，教师可以通过对身边小伙伴的观察和刻画，让学生与学生之间加深了解，从而培养深厚的友谊；而在教《拼拼贴贴巧装饰》一课时，可以通过课前收集废旧材料，让学生明白我们所使用的物品来之不易，所以要从一点一滴做起，珍惜、爱护物品，从而巧妙渗透环保意识，达到“润物细无声”的效果。

在课堂教学中，教师可以利用丰富的教学手段进行德育渗透。教师精心设计的导入，可以营造良好的情感氛围，将学生轻松带入课堂，从而增强其情感体验。例如，在教学《七巧板》一课时，我用7块图板组成宋代的《燕几图》并导入新课，讲解宋代名人黄伯思为了招待客人而精心设计“七星案几”的故事，从而将学生的思绪带到遥远的宋代，为古人的智慧而喝彩。这样既调动了学生的学习积极性，又增强了学生的民族自豪感，使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。

教师还可以利用美术作品进行德育渗透。例如，在讲《色彩的魅力》一课时，我不仅讲了梵•高的作品中有亮眼的金黄色，还指出这种金黄色来源于法国阿尔勒小镇——那里有着每年300天日照的气候特点，给人以灿烂、温暖的感觉，并进一步说明金黄色给人以奋发向上、努力进取、脚踏实地的感觉，让学生在欣赏作品的同时产生联想。这样做，不仅有助于学生掌握知识，而且能激发学生对艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到人格的熏陶和心灵的净化。

利用课堂的语言艺术进行德育渗透也是个好方法。我在执教《七巧板》一课讲到“七巧板在房屋建筑中的应用”这个问题时，先向学生提出一些问题：“你们喜欢哪一栋房子？为什么喜欢它？它是用什么拼出来的?你们能不能也搭建一座自己喜欢的小房子？”在自然而然、循序渐进的问答中，学生敞开心扉，说出自己的答案。这种方式能寓教于乐，将德育潜移默化地渗透到学生自主学习的过程。

教师在美术课上渗透德育内容，根据不同课型进行划分。在绘画课上，可以运用各种手段陶冶学生的心灵，培养学生的优良品质。例如，在执教写生课《家乡》时，我引导学生通过观察、上网、走亲访友等途径，了解家乡的过去与现在，感受家乡的巨大变化，并且通过大胆的想象设计家乡的美好未来，从而激发学生对家乡、对祖国的热爱。在手工课上，可以对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养，还可以设计“变废为宝”环节，培养其勤俭节约的良好习惯。

（作者单位：荣成市第十二中学）