农村学校应保留些“农味”

经过义务教育均衡发展，广大农村学校的办学条件有了明显的改观，都有了绿化硬化的校园环境，现代化的图书室、实验室、微机室、舞蹈室等。可以说，城市学校有的东西，农村学校也都具备了。校园绿化被整齐的观赏景观替代，能硬化的地方全部被水泥地面覆盖，价格昂贵的钢琴被安置在空空的舞蹈房里。笔者漫步在这样的校园里，在为农村教育快速发展而感到欣喜的同时，心里总觉得少了一点东西。农村学校争相向城区学校看齐，失去了原有的“农味”。农村的孩子也渐渐与城市的孩子一样，在家庭和学校的双重呵护下，失去了劳动锻炼的机会。

其实，农村学校在苦思冥想“特色”的时候，在抱怨缺乏特长教师的时候，在认为校本课程难以开发的时候，却忽略了自身的资源和优势。农村学校地处农村，有广阔的田野。田野上，春天生机蓬勃，秋天硕果累累……这一切不正是我们要寻找的教育资源吗？只要用心，这些“农味”就可以成为丰富多彩的校本课程。农村学校的占地面积相对较大，不像城区学校那样寸土寸金。我认为，在空旷的校园里，不必全部绿化和硬化，不必过多地栽植那些观赏性的树木和花草；而可以开辟出一片片植物园，以班级为单位进行管理，让学生亲自动手，种植一些当地的农作物，然后仔细观察种子发芽、生长、开花、结果的过程。春天，教师可以带领学生们走出教室，拥抱自然，看姹紫嫣红、万物勃发；秋天，可以与学生们一起走进田间地头，与农民伯伯一起刨花生、掰玉米、挖地瓜，分享收获的喜悦。这一切不都是农村学校的优势吗？这一切不都是学生们所需要的吗？只要教师用心挖掘一下，这些农村资源就可以与学校课程联系起来，成为学校课程的有益补充和延伸。

可以说，体验是最直接、最有效的教育方式。学生常常对自己亲身经历的东西记忆深刻，而农村学校更具备让他们体验自然、体验劳动、体验生活的便利条件。1998年，笔者在农村初中任教时，曾组织几十个学生游历黄河。虽然不少学生到过黄河边，但是集体出游还是第一次。他们骑着自行车，一路高歌，兴奋之情溢于言表。有的同学累了，其他同学会给予鼓励。学生们在黄河岸边欢呼雀跃，并且拍摄了珍贵的照片。其中，学生们体现出的协作精神和集体主义精神给我带来一份惊喜。时至今日，他们在聚会时还常常谈起那次出游，回想起大家相互帮助的情景和相互鼓励的话语。但是，在当下教育中，我们很少给予学生亲身体验的机会，也常常考虑到安全问题而放弃外出的想法。

教育资源的利用、校本课程的开发不能离开学校自身所处的环境，不能舍近求远。同理，农村学校的发展也不能完全脱离农村的丰富资源。我认为，农村学校培养的学生不能四体不勤、五谷不分，农村学校更不能丢掉带着泥土芬芳的“农味”。