以“愉快教学”为主的初中美术教学初探

在教育教学不断改革的今天，“愉快教学”的应用使得美术教学重新焕发活力，课堂逐渐形成以学生为主体的意识。这不仅是教育教学的进步，也为广大师生带来了福音，学生的学习动力更充足了，教师也充满信心，使得初中美术教学在各方面都上了一个新台阶。

笔者在初中美术“愉快教学”的探索中取得一些成功经验，有一些较为深刻的体会，具体有以下几点。

首先，营造良好氛围，与学生平等相处。初中生处于发展的关键时期，世界观、价值观、人生观等尚未完全形成，具有较强的向师性，且情绪受教师的影响较大。因此，“愉快教学”的首要步骤是教师及时转变教学观念，和学生平等相处，以便通过激发他们的兴趣，促使他们养成良好的学习习惯。教师在上课过程中应始终保持激情，时刻面带微笑，这样学生就会从教师愉悦的面部表情中得到鼓励，产生对教师和美术课程的喜爱之情。当然，这需要教师及时对自身状态进行调整，减少主客观因素对情绪的影响。改变传统以教师讲解为主的教学方式，增加师生、生生之间的互动环节，如学习《水彩风景画—桂林山水》一课时，教师可以提问学生有没有去过桂林，都有哪些旅游经验等，利用学生的兴趣点和高涨的热情更好地进行课堂内容的讲解。教师要善于采用小组合作式教学方法，毕竟美术教学内容比较广泛，通过学生间的合作和探究，能展现出团队的力量，营造良好的学习氛围，给予学生更多愉悦感。

其次，合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣。在初中美术教学过程中，教学情境的创设能刺激学生思考，促使他们进行对话，使他们产生身临其境的感觉，更好地融入学习中。教学情境的创设一方面需要教师具备扎实的基本功，做到融会贯通，另一方面需要教师有丰富的阅历，善于思考、善于总结，将生活中看似简单的小事更好地融入教学中，引起学生的共鸣，达到促进他们学习的目的。如学习《青花瓷》一课时，教师可将周杰伦演唱的《青花瓷》制作成背景音乐，利用学生的追星爱好和歌曲中表现出的优美意境，调动学生的参与热情。当然，教师还应鼓励学生自制一些青花瓷的小玩具，以加深印象，提高他们的美术素养。

再次，运用多种教学手段，体现“愉快教学”。在新课改的推动下，以教师为主的课堂教学模式显然已不符合学生自身发展的基本规律，传统教学手段也不符合人才培养的要求。这对教师的教学手段提出了更高的要求。教师可以运用多媒体辅助教学，借助多媒体特有的声音、动画、图片和视频等，更好地刺激学生视觉和听觉的双重感受，带领他们观赏很多课本上没有的知识，以加深对各个作品的印象等。如学习《清明上河图》一课时，教师可以通过多媒体的演示文稿介绍张择端的生平事迹和创作背景等。此外是运用电化教学，现以《图案基础—写生变化》一课为例进行详细的阐述。教师可以在投影仪上播放用彩笔简化的鱼、兔子、松鼠和青蛙等动物，同时边提问边演示，学生的积极性就会被调动起来，从而在轻松愉悦的氛围中更好地学习。随着讲解的深入还可以引入添加法教学，即鼓励学生更好地理解什么是 “喜上眉梢”、“年年有鱼”等，培养学生的多样化思维。

最后，重视辅导环节，优化教学结构。一堂课的导入环节没有固定的模式和方法，需要教师根据教材特点和学生的实际情况精心设计。如学习《色彩与情感》一课时，教师可从日本影星山口百惠穿衣服的颜色讲起，抓住学生的兴趣所在。目前，美术课一般是一半的时间教师用来讲解，剩余一半的时间学生自己做作业，这就要求教师对全班学生有整体认识。教师可以按照学生的水平进行分层聊天式教学，视学生作业的具体情况对他们进行简单的调位，按区域分布进行指导。教师应对初中生美术学习情况做科学评估，以便更好地优化教学结构。这要求教师及时发现学生表现出的美术潜力和创意等，参考他们的课堂活跃程度、作业完成情况等进行评估。

目前，初中美术“愉快教学”正处于不断探索阶段，需要教师以自我为导向，尽可能为学生提供愉悦的课堂、智慧的课堂、有趣的课堂，在学生身心愉悦的前提下更好地实现美术教学目标。当然，学生应该积极参加各种美术课外活动、美术比赛等，以便在享受美的感染和熏陶的过程中更好地促进自身全面发展。