不做糊涂校长

不少校长都希望把学校的一切都纳入自己期望的范围内，学校一切事务尽在自己的掌握之中。从表面上看，这些校长很有权威，但换个角度看，他们无疑是糊涂校长。他们出力受累，管理效度却不高。

有智慧的校长，会“不站在你背后看”。有些校长喜欢天天盯着教师的背后，看教师每时每刻在做什么。比如，时不时地出现在教师办公室里，看他们是在认真备课还是聊天或干一些与教学无关的工作；时不时地参与听课、评课。评课体现出校长的敬业精神，倒也无可厚非，但如果为了表明自己的存在，在听课、评课时总是忘不了说几句话，提出自己的要求，那么不一定会有好效果。校长对教育教学管得太死，反而会挫伤教师的积极性、主动性，让教师觉得很不舒服。打一个比方：妻子在家里打扫卫生，丈夫不干活，反而指手画脚，要求妻子怎么做，并批评妻子在哪个地方做得不好。这就会无端地增加矛盾，不利于家庭和睦。只有少指手画脚，做好替补者的角色，才能取得更好的效果。所谓的“重视细节管理”很招人烦。教师们大多希望校长遇到大事不糊涂，抓大放小，而不是事无巨细。

有智慧的校长会做“服务型校长”。走上校长岗位并不意味着自己在所有方面的能力、水平都高人一等，有了权力也并不意味着就可以“我说你听，否则走人”。更多时候，校长应思考该为师生做一点什么，更深入地了解教职工的处境。《资治通鉴》中有这样一段文字：“起（吴起）之为将，与士卒最下者同衣食，卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：‘子，卒也，而将军自吮其疽，何哭为？’母曰：‘非然也。往年吴公吮其父疽，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所也，是以哭之。’”身为统帅，却亲自为士兵吮吸脓血，吴起不愧为历史名将。校长为教师服务，不能只做一做样子，而要心甘情愿地去做。这不仅是为教师排忧解难、服好务，而且是管理学校的必然要求。

有智慧的校长会有“空杯心态”。校长不能自以为是，不能自以为什么都知道，什么都明白。谁都明白“尺有所短，寸有所长”的道理。一个人不可能样样精通，即使对教育教学有很深的造诣，也不见得比所有教师都明白。有一位校长看起来很精明，不管学校其他领导还是教师向他汇报工作，没等别人说完，他就说：“不就是这么个事吗？我早就知道了！你还有别的事吗？”还有一位校长，无论教师说什么，他都不信，总喜欢质问别人。久而久之，很少有人主动找他沟通。如果上级和下级之间沟通不畅，就会出现问题。下情无法上达，上下之间没法很好地进行沟通，学校怎么会有活力？校长自大，不善于倾听，信息闭塞，是很难管理好学校的。高明的校长善于以谦卑的态度、“空杯”的心态，听取各方建议，接收各种信息，做好分析、判断。他能够去粗取精，获取有价值的信息；取众之长，做好决策。只有这样，才能实现自己的办学目标。

在学校管理中，哪些该做，哪些不该做；哪些该说，哪些不该说；哪些该管，哪些不该管，还真的需要校长仔细掂量。切莫该做的不做，不该做的却做了；切莫该说的不说，不该说的却说了；切忌该管的不管，不该管的却管了，成为糊涂校长。