从改变他的内心开始

小伟（化名）是一个个头大、身体壮实的男生。我教他时，他刚上三年级。那时，他看上去无精打采，坐在教室最后一排的位子上；上课很少抬头，根本不回答问题；学过的字大多不会写，课堂作业完成慢、错字多；家庭作业一般自己记不住，由家长问住在同一幢楼里的同学；课下，很少像其他同学那样做做游戏、说说笑笑，总是皱着眉头。

为了了解小伟的具体情况，我把小伟叫到办公室。他说，爸爸妈妈不在家，姥爷管自己和弟弟。再问其他的事情，他只摇摇头，一脸的漠然。我又向小伟的姥爷了解情况，得知小伟回家也是闷闷不乐，啥也不说。说起小伟的情况，小伟的姥爷就唉声叹气、愁眉不展。

我开始对小伟进行观察。他比较内向，不善言谈；学习缺乏积极性，成绩不好；没有朋友，很自卑，内心的压力和苦闷无法排解。父母长期在外工作，对孩子的学习情况漠不关心；老人文化水平不高，缺乏沟通技巧。

近两年的时间里，我运用心理咨询的方法，以同理心无条件接纳、理解小伟，积极争取家长的支持。令人欣喜的是，我看到了他的变化，而这种变化对他及其父母来说很重要。

在班级管理和教学中，我更多地使用正向的语言引导学生们把事情尽量办好。如引导小伟以观察员的身份把优秀作业的“好”用具体的语言表达出来，表达的方法是描述事实，并说出对自己的希望。例如，小伟这样写道：“我看到同学写的字笔画舒展、规范，写得很匀称、整齐，全都贴着横线写。这样的字让我觉得很舒服，我也希望自己写得更大方一些。”这样的方法非常有效。通过一段时间的努力，小伟脸上逐渐有了笑容。

在家访中，我帮助家长下载乐教乐学软件，收藏安全教育平台网址，指导家长登录、做题。另外，我们还召开家庭会议，与孩子订立写作业、读课文的规则等。通过家访使家长改变了对教师的看法，家长表示尽可能抽出时间陪伴孩子。

小伟还和班里另外两名男生主动承担起教室里的饮水机管理任务。有一天，我注意到他很轻巧地把水桶装到饮水机上，我脑子里闪过一个念头：或许他在体育方面有潜力可挖！班会课上，我表扬了他义务为班级运水的行为，并且把借来的垒球给他，要求他在业余时间练习，争取在学校第二届春运会上获奖。那一刻，我注意到，他脸上露出了舒心的笑容。令人高兴的是，在学校第二届春运会上，他获得了四年级组男子铅球冠军，并且打破了纪录，被选拔参加区运会。