小学生书写问题及改进策略

新课标指出，小学中年级学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。翻看三年级学生的作业，笔者发现存在的书写问题很多：缺乏良好的书写习惯、字迹潦草、作业本不整洁，连家长都反映孩子的书写没有一、二年级时认真了。主要表现在字的间架结构不合理、笔画之间的联系不紧凑、笔顺乱。学生抄写生字、词语时会出现错别字，在作文本上表现得尤其多。

学生低年级时字写得很好，为什么随着年级的升高越来越差？原因主要有：一、二年级时写字是教学的重点，教师会一笔一画地指导学生写字，十分强调每个笔画在田字格中的占位。进入三年级后，随着所学内容的增多，教师将注意力转移到写字的对错上，对书写有所忽略，学生就放松了对书写的要求。过多、过重的作业使得学生没有时间、没有精力再一笔一画去写，而教师的检查也只是关注学生们有没有完成作业，不注重其书写。进入三年级后，生字抄写脱离了田字格。没有了格子的限制，部分学生书写时会“随心所欲”，教师和家长又疏于提醒，导致学生写出的字“五花八门”。

基于三年级以上学生的写字问题，笔者略谈如下几点改进策略。

一、继续培养学生良好的写字姿势

“没有规矩，不成方圆。”写字前，教师要从每一个细节上指导学生，如准备好铅笔、放好作业本、端正坐姿、指导执笔方法等，让学生在心中树立起“提笔即是练字时”的意识。

二、培养班级“小老师”，树立好榜样

陶行知先生曾说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”三年级的学生表现欲比较强，渴望自己的能力得到教师和同学的赞赏。每个班级总有一些养成了良好的书写习惯、掌握了一定的书写方法，而且书写美观的学生。教师要善于培养他们，让他们成为书法“小老师”。课堂上，教师要为这部分学生创造机会，鼓励他们大胆地走上讲台“教一教”其他学生。学生们看到自己的同学在黑板上写字，总是特别感兴趣、特别关注，会看得特别仔细。

三、培养学生细心观察、潜心分析的好习惯

字漂不漂亮，关键看结构摆得美不美。随着年级的升高，教师要引导学生细心观察、潜心分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，是左窄右宽型，还是左宽右窄型？它左右两边的高度是否在同一水平线上？这样分析后，学生会对例字有一个大概的框架认识。

四、让学生在正确的评价中进步

学生都是喜欢听教师的表扬的，所以，教师的评价要及时、有激励性。每名学生的书写能力不同，书写水平也不一样，教师在评价时一定要有针对性。有的学生可能一个笔画或一个字写得好，有的学生可能整体布局合理，那么，教师对此就要给予到位的评价。教师中肯的评价和真诚的鼓励会使学生写字时越来越专心、越来越有兴趣。同时，教师可以在班上建立一项书写评比制度。每月全班汇总，评选优秀学生和进步大的学生。这样每次写作业时，绝大多数学生会认真对待，端端正正地书写。

五、保证学生在课堂上的写字时间

进入三年级后，即使是一些展示课，笔者发现，教师们总是把学生写字的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是形同虚设。在课堂上，教师应该把写字时间还给学生。在学生写字的时候，教师也应全程关注：学生的姿势是否正确，写得好的就给他们画上圈以示表扬；有时也可以在学生的作业本上现场示范，对他们进行面对面的指导。