利用故事开好头　激趣引导细无声

生物学科是一门来自生活又服务于生活的实践性很强的学科，其独特的鲜活性、连续性、灵动性更是有别于其他学科。但是，有些初中学生受网络的影响，对鲜活的大自然熟视无睹，对课堂知识也不感兴趣。所以，生物教师一定要通过激发学生学习兴趣的方式，培养学生的动手、动脑能力，激发学生对生活的热爱。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对每学期的第一节课，我总是做好充足的准备，反复修改教案和课件，力争让学生爱上灵动、鲜活的生物学科。我曾经给学生讲过一个激趣小故事，故事梗概如下。

公元6世纪，在非洲埃塞俄比亚的高原上，有一个名叫凯夫的小镇，镇上有一个名叫加尔第的牧羊人。加尔第很善于思考，对山羊的性情了如指掌，山羊们也听从他的管理。有一天，他把羊群赶到一片草地上。在这里，山羊痛痛快快地饱餐了一顿。可是，到了晚上，山羊却一反常态，不听从他的吆喝了，以致他费了好大的劲才把它们赶进圈。山羊进圈后也不像往常那样老老实实地待着，而是挤来挤去，并兴奋地“咩咩”直叫。加尔第从未见过这种情况，决定查明真相。

第二天，加尔第又把羊群赶到那片草地上，发现山羊除了吃一般的青草外，还吃一种开白花、结浆果的灌木的叶子。到了晚上，这些山羊又表现出兴奋、躁动的样子。为了确定是不是这种灌木叶子惹的祸，第三天，他把羊群赶到另一块草地上，不让山羊吃到那种灌木叶子。到了晚上，羊群又恢复了往日的安静。经过多次探查，他发现，每当山羊吃了那种野生灌木的果实和叶子以后，就会不由自主地兴奋起来。看着山羊欢快的样子，加尔第按捺不住心中的好奇，决定亲口尝一下这种似乎具有某种魔力的果实。于是，他小心翼翼地拔了几棵灌木带回家，先品尝了其毛茸茸的绿叶，感到有淡淡的苦味；又摘下灌木上的浆果放在嘴里细嚼，感到味道又苦又涩。他吐出浆果并扔到柴火里，柴火立即散发出馥郁的香味。浆果味道虽苦，吃下去却清新爽口。那天晚上，加尔第兴奋得彻夜难眠。这还不算，他还感到自己的身体忽然轻松、舒服起来，精神也格外振奋。他禁不住为自己的发现欢呼雀跃起来。他反复试了几次，每次都得到同样的结果。于是，他把这件事告诉了附近修道院的僧侣们，那些僧侣们品尝过这些果子后都觉得神清气爽。此后，这种果实被人们当作提神药，并被戏称为“大力神豆”。这种果实就是最早的咖啡豆。从此，当地人开始试着嚼咖啡豆，用水煮咖啡喝。这种风气由埃塞俄比亚兴起，并传到阿拉伯各国，很快就迷倒众人，成为这些国家的代表性饮料。

讲完故事，我问学生：“咖啡是世界上的三大饮料之一，你们喜欢喝咖啡吗？当你们喝着香浓的咖啡时，是否想过咖啡是怎样被发现的？而咖啡的发现与山羊又有什么关系呢？你们有哪些感触呢？”学生经过热烈讨论，懂得了善于观察、敢于实验的重要性。我得益于这次成功的故事教学，每次上课前都准备一个与授课内容有关的小故事，来激发学生的学习兴趣。我认为，每名学生都是独一无二的鲜活生命，教师就是带领他们最大限度地发挥自己人生价值的领路人。当然，学习激情的持续燃烧还需要学生的不断积累、不断思考。

（作者单位：菏泽市定陶区马集镇第二中学）