抓住四个环节　提升朗读水平

小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地强调一下“要注意读出感情”，然后让学生再读一次就过去了。长此以往，必将影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。

体会感情，把握朗读基调。要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情。只有这样，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。例如，《卖火柴的小女孩》通过描写一个小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时，要根据小女孩每擦一根火柴，内心的情感由悲痛到喜悦再到绝望的变化，适当变换语气、速度和语音。这样才能生动地表现出文章的感情基调。

品味语言，训练朗读技巧。读是学生获得知识的主要来源。通过读，学生能够获得说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句、体会感情中掌握。首先，选择感情浓烈的句段。例如，《梅花》一文中写道：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这句话表达了华侨老人对祖国的无限眷恋和思念之情，教师要让学生体悟它的内涵。其次，选择含义深刻的句段。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中有这样一段话：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读这个含义深刻的句子，学生能够感悟作者在前进道路上受到了爱的鼓舞。再次，选择描写精彩的句段。例如，朱自清先生的优美散文《匆匆》就是很好的朗读素材，教师让学生在朗读的过程中理解其中心思想，并珍惜时间，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

以听促读，提高阅读水平。在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力。例如，读《十里长街送总理》时，教师用哀婉的语调讲道：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯、慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!”教师悲伤的语气、悲痛的表情把文中人们送别周总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀周总理的思想感情。教师的示范性朗读在很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。

扮演角色，激发学生的朗读兴趣。新课程标准要求教师经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。小学生的模仿力和记忆力是非常强的。在听的过程中，他们会在头脑里形成一个朗读的模式，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读等各种朗读方式的尝试。

（作者单位：枣庄市峄城区吴林街道天柱山小学）