旁敲侧击成效显

那天，学生潇潇（化名）的家长给我打来电话，对孩子成绩的下滑很心急。电话中，家长对我说，前几天发现她夜间上网、玩手机，而且单元测试成绩下滑明显。全家人都感觉她滑到了危险的边缘，必须挽救。连日来，家长发动众亲友轮番找孩子谈话，希望她“痛改前非”。但是，“轮番轰炸”的结果是，她对大家的“说教”表现出厌烦和逃避。家长只好把最后的希望寄托在学校，尤其是我这个刚接班不久的班主任身上。

我能够理解潇潇家长对孩子学业的关注。他们家是书香门第，据说家族中出过好几个很有知名度的人物。我在电话里安慰家长，请他们不要太着急，在孩子的事情上一定要保持冷静，尤其是对待潇潇这种自尊心很强的女孩，更应当讲究方式方法。我认为，继续采取先前那种直入式的说教方式对她是无效的。同时，我也请家长相信学校、相信老师，只需给我们一些时间搞清楚状况，然后帮她分析，确定方案，事情一定会圆满解决的。

潇潇入班时是我们班排名前几名的学生。通过这次测试成绩与以往成绩的对此，我发现其整体成绩比较稳定，唯独英语一科成绩波动较大。这次测试，她的英语成绩又下滑了不少。我认为，她肯定是在英语学习上遇到了困难，想通过上网排遣心中的郁闷。对这个掉进挫折泥潭的学生来说，此时需要别人拉一把，帮她重燃斗志，而不应总拿手机说事。与其没收手机，不如想办法让她把注意力重新转移到学习上来，激发她的学习热情，鼓励她树立信心，这才应是转化她的着力点。

我觉得，当务之急是把其消极逃避的心理调整为积极面对。我一方面跟家长沟通，陈述自己对这件事的看法，一再强调不要继续跟孩子打“手机战”，把孩子的心态调整好了，用手机上网问题自然会解决。另一方面，我进一步从她的成绩上分析，觉得她太在意成绩。与现任、以往任课教师沟通后我得知，语文是其强项，一直稳居级部前三名，无人能撼动。语文老师说，每次她完成作业后，还会向老师额外要些题目来做，足见其学科兴趣的浓厚。

我做足了功课，决定以成绩为切入点，与她正面交谈。刚开始，她以为我也是家长请来的“说客”，专为手机一事而来的；然而，见我迟迟不谈此事，她感到意外。我询问其近来感觉如何。她叹了一口气，说：“别提了！这次考试，英语成绩很差。”像我希望的那样，她跟我谈成绩了。我开始由衷地称赞她语文的优势，一个语文如此优秀的学生，有谁会相信她学不好英语呢？我接着说：“其实，各门学科就像自己的孩子一样，有的孩子发育得不好，病恹恹的，多是因为家长没有投入更多的精力来照顾他。在英语学习上，如果你能拿出自己的‘母爱’，会是什么样子呢？”她点头赞同，并承认自己在英语学习上花费的精力不够。问题的症结就在于此。紧接着，我引导她改进学习方法：有时候，我们很努力却收效不大，也许是因为没有找到正确的方法。自己的薄弱点究竟在哪里？是不是有知识层的断裂？该从何处入手，从哪里用力？不妨主动听听英语老师给出的建议。

今天，最新的单元测试成绩公布了。我欣慰地发现，潇潇的英语成绩有了明显的提升。

世间已开发的乐器自然能够演奏出美妙的音乐，而有些器物因了有心人的“旁敲侧击”，同样会“应和成趣”。教育管理学生时适当运用“旁敲侧击”法，也会收到很好的成效。