如何选择恰当的表扬方式？（下）

表扬是个技术活儿

临沂第三实验小学金盾校区 石运至

“亲其师，信其道。”教师对学生的恰当表扬可以大大鼓舞学生的上进心。表扬是需要教师不断磨炼的技术活儿。

要有针对性，把表扬说到学生的心坎上。表扬是对学生表现的认同。教师应结合学生的特点发挥表扬的作用。如，对活泼外向的学生可当众表扬，提升他的荣誉感；对内敛文静的学生可单独表扬，轻轻拍其肩膀，让其感受到教师的鼓励。还有就是，不管学生在哪个方面取得了进步，教师都要及时给予表扬，并且表扬的针对性要强。这样，学生才会感受到表扬的真切，从而更加努力。

要综合施策，发挥表扬的最大功效。除及时的口头表扬外，还可以使用奖状、奖章等。借助这些，可以让表扬发挥更加长久的作用。奖章、奖状或戴在身上，或放在家里，学生看到，会时常督促自己，也会对其他同学起到榜样的作用。而且，家长也可以借此鼓励孩子，对孩子进行正面引导，让表扬效果最大化。

要立足当下，表扬要着眼于学生潜力的挖掘。正确的表扬会引导学生塑造更好的自己。对优秀学生除了表扬结果，更要肯定他们努力的过程，从而激励其继续努力；对调皮的学生，可以先表扬他的积极活泼，打消其抵触心理，再跟他交流如何在遵守纪律的前提下保持活泼好动的天性；对学困生，要找准时机，及时发现他们身上的闪光点来表扬，提升他们的自信，促使其对学习产生兴趣。

恰如其分方显表扬之效

枣庄市第三十一中学 李晓文

表扬的方式多种多样，教师要根据学生的特点和实际情况选取适当的方式进行表扬，这样才会获得最佳效果。

语言式。用热情洋溢的话语来表扬学生，是大部分教师常采用的方式。这种表扬具有直接性，对部分性格外向的学生作用大。班上有个能说会道却调皮的男生，笔者经常在课堂上表扬他，他现在不那么调皮了，课堂上抢着回答问题，成绩进步很大。

表情式。性格内向的学生大都喜欢表情式表扬。班上有个性格内向的男生，不善于表达，也不喜欢回答问题，每次提问，他都很紧张，但回答得很准确。笔者微笑着，与他进行了短暂的目光交流。他很高兴，因为他从老师的眼中看到了真诚的鼓励。

动作式。有效地利用肢体语言表达对学生的肯定，也是教师经常用的表扬方式，如大拇指称赞法、微笑点头法等。对不善言辞的教师来说，运用这种方式可以达到“此处无声胜有声”的效果。学生有一点小小的进步，或是做对了一道难题，或是做了一件好事，教师均可竖起大拇指表示赞扬。学生言谈举止得体大方，教师可对其微笑点头，以示赞许。

登榜式。登榜式表扬不仅是对小组或个人取得的进步和成绩加以肯定、认可和鼓励，同时也是对进步、优秀行为的一种倡导和号召，可以达到教育集体、团结进步的目的。如周评制度、月评制度、年终考评制度等，每一时间段做总结时，班上要评出“文明十佳”“优秀干部”“纪律进步者”等，然后张榜表彰。

纸条式。对一些心思细腻的学生，其他形式的表扬不一定能触及他们的内心，教师这时不妨采用纸条式表扬。通过一张小纸条或作业后几句简短的评语，对他们的进步或成绩加以肯定，他们会感受到教师对自己的重视，自信心和自尊心也会因此变得更强。

总之，在教育教学实践中要讲究表扬的方法和技巧，做到适时、适度、适当地使用表扬，才能达到预期的效果。

事后事前勤表扬 与时俱进选方法

济南市莱芜区花园学校 魏梅英

对老生常谈的表扬问题，我这个小学班主任除事后总结表扬、事前提醒表扬外，还注意与时俱进，力求表扬常谈常新。

事后事前勤表扬，正面典型树起来。表扬要及时。每当学生学习专心、作业认真、乐于助人、值日做得好时，我都会及时表扬他们。教师的赏识鼓励为全班学生树立了榜样。习惯成自然，好行为要巩固。在做事之前，表扬以前做得好的同学，强化学生的正面认知，鼓励全班学生向优秀看齐。

与时俱进选方法，老生常谈常谈常新。表扬学生的方法要多，有口头表扬，发小红花、个性小奖状，写表扬信等多种方法可以选择。对助人为乐、进步显著的学生，我会发放教师制作的个性小奖状；对遵规守纪者，我会让其优先参加学校组织的各种竞赛。除此之外，我还注意与时俱进，在班级博客、班级QQ群、班级微信群、微信朋友圈内表扬学生。如对卫生做得好、书写认真的同学，发照片或视频甚至美篇表扬鼓励。微信表扬，有图有录像，学生喜闻乐见，同学学习榜样更加方便。

事前事后表扬鼓励，因人因事选择表扬方法，与时俱进扩大影响面，对个体的激励效果持续的时间长，对班级群体的激励覆盖面广，效果不错。

让表扬成为学生全面发展的巨大动力

枣庄市山亭区城头镇实验学校 韩瑛

表扬是一种艺术，需要教师掌握技巧，把握时机；表扬更是一种关爱，需要教师倾注情感。

鼓励性表扬。当学生在思想、学习和活动中表现出某种程度的进步时，哪怕这种进步极其微小，甚至带有偶然因素，教师也应以敏锐的洞察力，及时发现学生的进步愿望，予以鼓励。多年前，笔者班里一名叫娟的学生，曾因一篇作文受到我的口头表扬。这次表扬深深地铭刻在她的心上，使她决心成为一名作家。后来，她的文章在多家报刊发表。经过多年的努力，她终于成了专业作家。教师一次中肯的鼓励性表扬，竟决定了学生的人生道路。

期望性表扬。心理学告诉我们，当教师对学生寄予热切期望时，就容易发现学生的长处，使学生感到亲切，形成良性的师生关系。启迪与期望是打开学生心扉的金钥匙。著名的皮格马利翁效应就是有力的例证。

诱导性表扬。当学生在某一方面取得成绩并表现出某种良好的发展趋势时，教师有责任冷静客观地对学生的主客观条件加以科学分析，如果确信学生适于朝此方向发展，就应予以肯定和引导。使学生在受到表扬的同时，明确自己应朝什么方向努力和发展。一名叫杰的学生，在音乐课上显露出极佳的音乐天赋。我在对他进行培养的同时，适时肯定他的进步，并在指导的过程中，引导他进一步发挥自己的音乐才能。不出所料，高考时，他考上了心仪的音乐学院。

表扬的方式有很多，要根据具体情况选择合适的方法。正确的表扬一定是中肯内容与恰当形式的完美统一，经得住时间的考验，并会成为学生全面发展的巨大动力。

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