让学生做学习的主人

研究发现，初二学生处于少年期向青年初期的发展过渡，情绪激动、暴躁并向两极波动，爱凭情感行事，同时又可塑性大、可变性强。盲目的自由、平等、民主意识迅速增强，与同龄人交友思想更为迫切，容易受同龄人影响。思想幼稚、片面，辨别是非能力差和爱凭感情行事。进入初二，学生出现了一些不同于初一的特点：学习成绩两极分化严重，自学能力的作用日益明显，学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。

主动学习是一种富有创造性的思维活动。影响学习效果的因素有很多，笔者认为，良好的学习习惯至关重要。 其实，中学生之间的差别并不大，就看谁有毅力，谁有方法，谁在学习上更有主动性、积极性和自觉性。谁学会了学习，就赢得了成功。所以，初二时培养学生把握好时间，掌握科学的学习方法，对其下一步初中生活的顺利进行、顺利完成初中学业、实现自己的奋斗目标是至关重要的。

为培养学生良好的学习习惯，使其树立自觉做学习主人的意识，笔者在班级开展了“做学习的主人”系列主题活动。这一活动课安排在初二上学期期中考试前，旨在帮助学生掌握科学的学习方法，提高效率，更快地适应初中学习生活。活动分为3个环节来做。第一环节（一周）：调查访谈了解初二学生的学习状态。第二环节（一节课）：体验感悟学习方法与学习习惯的重要性。第三环节（四个周）：实践探究做学习的主人。其中，第一个环节围绕“初中生活适应与否”让学生进行以下调查：你每天是如何安排学习任务的？你采用什么方法完成每天的学习任务？你在学习中的经验与困惑是什么？第二环节开展了一节活动课——做学习的主人。活动目标：领悟到时间易逝，树立珍惜时间就是珍惜生命、创造有价值人生的思想；明确自己在时间管理方面的现状，学会时间管理的方法，促进行动。首先，让学生站在人生规划的蓝图上亲身体验一分钟的价值，领悟时间的重要性和学习的紧迫性。其次，让学生掌握合理利用时间的方法，并在日常的学习生活中加以实践、运用，持之以恒，养成习惯。比如，利用学校的自习课，让学生自己规划时间段及本时间段完成的任务。又如，让学生对周末和学习日晚上的作业进行合理规划，通过学习交流不断提升时间的合理利用水平。第三个环节是自主实践。设计一些做学习主人的实践活动，充分利用在校自习、周末、学校活动等让学生体验做学习主人的感受，并通过反思与总结不断提升方法与技巧。

有布置就要有评价。笔者的做法是每日、每周、每月进行总结，评出最佳小组及全班“高效学习之星”，奖励“时间金币”。让做得好、进步大的学生交流自己的做法，邀请家长和任课教师分享与见证。活动告一段落后，以年级为单位举行“做时间的主人”总结、表彰活动，进一步增强学生的自我效能感。

通过一学期的努力，笔者发现，学生自主学习的能力明显提高，时间安排意识增强，学习效果明显好了，学习成绩也有了提升。特别是学生家长担心的无作业日，不仅没有影响学生的学习，反而提升了学生的自学能力。