课后服务校长谈

威海市实验小学校长 董丽燕

传统文化润泽校园习惯养成助力成长

实验小学围绕“启智养正”的特色理念，以“中华优秀传统文化”为载体，全面推进习惯养成教育。通过分年级吟诵《诗经》，诵读《大学》《中庸》《论语》，培养学生“心到、眼到、口到”“心正、身正、椅正、书正”的良好诵读习惯；通过皮影戏表演、心理团体活动、校园足球赛，培养学生团结合作、乐于创新的良好品质。此外，学校还通过开设“礼、乐、射、御、书、数”新六艺课程，培养学生的核心素养；开展“懂礼仪、会修心、乐健身、能自理、会倾听、多阅读、常思考、善表达、勤书写、乐创新”10项修炼，培养学生的良好习惯与综合能力，走出了一条“学养课程明理、传统文化养德、习惯养成育人”的特色教育之路。

目前，实验小学成为威海市唯一的“山东省传统文化教育实验学校”。无论教师还是学生，都将良好的学习习惯渗透到学校、家庭以及社区生活的方方面面，受到广泛好评。

威海市统一路小学校长 孙爱华

“动静结合”增实效“特色托管”惠民生

统一路小学结合书香特色，采取“动静结合”的方式，创新开展课后托管工作。学校设置了“古风吟”经典诵读、“百草园”书写辅导、“静心吧”智慧悦读等静态辅导，引导学生遨游书海,爱上经典。同时，又创新融合艺体活动、科技创新、实践活动及公益活动等形式，不断丰富托管的内涵。另外，学校还积极探索统一托管与接力托管相结合的方法，进一步满足个别家长晚接孩子的需求。

五年级（1）班的傅靖雯每逢周一、周三参加动态托管。她是学校体育篮球社团的中锋，每次训练都不怕苦、不怕累。在她的带领下，学校女篮队获得全区女篮比赛第一名的佳绩。每逢周二、周四、周五，傅靖雯参加学校的静态托管。除完成作业外，她还参加了学校的写作社团，作文水平突飞猛进，在威海市作文大赛中获得第一名。统一路小学“动静结合”的托管方式为学生的全面发展搭建起更多更好的平台。

威海市码头小学校长 姚芳

多元托管 家长安心

下午5点的码头小学尽管已经放学，但教室里依旧书声琅琅，专用教室内歌声悠扬，操场上跳绳翻飞。从2016年起，学校就开展了课后托管服务工作。让学生免费托管不仅是响应政府政策，更是为家长们解决了一项实际困难，是一件很有意义的事。

在托管工作开展前，学校针对托管的内容、职责、人员等进行了周密的安排。托管期间，学校把安全放在首位，教师、值班领导层层负责学生安全。每天课前签到，课后清点人数，把学生送到校门外，严格落实每一处的安全管理责任。

学校的托管分为两类：班级托管和社团托管。在班级托管中，学生以阅读、写字、完成书面作业为主。社团托管则由各社团教师根据学生特长，统一安排特色社团活动课程，如合唱、管乐、扎染蜡染、软笔书法等，促进学生专业提升。每次托管后，教师都会及时总结，不断反思，听取各方的合理化建议，力争发挥自身优势，在实践中不断完善托管服务工作。

威海经济技术开发区皇冠小学校长 王海明

“1+X”模式让托管学生“嗨起来”

自2016年5月至今，皇冠小学以培养学生实践创新能力为目的，充分发挥课后托管服务的自主性和创造性，在托管工作实践中摸索出一套“1+N”模式，让几百名有需求的家长和学生受益。

在托管教师“1+N”模式中，“1”是指以班主任为骨干教师，通过发挥班级管理的作用，促使托管工作有序开展；“N”则包含学校音、体、美特长教师和校外社会力量，通过发挥他们各自在不同领域的特长，为学生带来不一样的体验。

而托管内容“1+N”模式中，“1”是指自主学习，让每名托管学生在日常托管时间里，逐步培养自主学习、独立思考、解决问题的能力；“N”则包括丰富多彩、不同类型的社团拓展课程，如创意儿童画、智慧七巧板、巧手折纸秀、阅读故事会、航模机器人、玩转老游戏等主题课程。每周一到周五，学校在自主学习后都会组织开展不同的主题活动，让学生在体验中身体力行，创意表达，得到收获。

威海经济技术开发区新都小学校长 宋协广

爱的延长线搭起家校连心桥

为切实解决家长放学后不能按时接孩子的实际困难，真正为家长办实事、办好事，自2015年起，新都小学率先在全区开展课后托管工作。

学校本着“谁托管、谁负责，谁在岗、谁负责”的管理原则，设立专用教室，组织开展丰富多彩的活动。“统一托管”时间为放学后1小时，家长按规定时间统一接孩子，个别家长如果不能按时接孩子，则由住校教师继续“接力托管”。

学校根据学生的兴趣爱好，科学设置课程。周二、周四为常规课程，周一、周三、周五为特色课程。发挥资源优势，学校设立了艺术类、体育类、科技类三大类9种自选课程，并开设“课程超市”，让学生根据自己的兴趣爱好，自主选择课程。

托管工作开展4年来，托管队伍由最初的几十人，发展到现在的300多人。学校用爱的延长线架起了家校连心桥，让更多家长能够安心工作，节省了送孩子去上校外辅导班的开销；让学生们扬长展能、博艺多彩，享受托管中的快乐和幸福。