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山东教育报教师园地 图片新闻 延伟红:点灯人与引路人 图难于其易 为大于其细 教会学生阅读教科书 强化探究体验 引导互动合作 体验生活 快乐作文

第5版:教师园地
辉煌十三五——山东教育高质量发展巡礼
教师园地
05

强化探究体验 引导互动合作

—— 增强学生课堂自主学习能力的尝试

□ 陈长梅

我从事初中英语教学已有一些年头了。多年的工作经验告诉我,学生是学习的主体,教师不仅要关注“教”,而且要教会学生“学”。只有让学生真正成为学习的主人,教师才能取得最佳教学效果。

面向全体学生,创设各种情境。首先,每节课前,我都会安排2分钟的“大家一齐读”活动,目的就是让那些害羞、不敢开口说英语的学生张嘴。这是因为,很多人一齐读课文,个别人即使读错了也显示不出来,也就不会感到害羞了。这种方法使得不敢开口的那部分学生跟上教学进度了。其次,对学生在学习过程中产生的失误采取宽容的态度。为给学生提供自主学习和直接交流的机会,我总是在教完3个单元后就及时组织学生开展竞赛。竞赛形式多种多样,既有几个学习小组之间开展的“争霸赛”,又有男生与女生之间的“对抗赛”。在此过程中,我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的能力。总之,要创造条件,让学生探究他们在学习中遇到的一些问题,并自主解决问题,让学生初步体验到成功的快乐。

关注学生情感,营造和谐氛围。一直以来,我都牢记“晓之以理、动之以情、导之以行”的古训。我认为,只要以真情教书、以真情对待学生,教师就能赢得学生的信赖。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊作用。英语课的讨论法应具有更丰富的资料和更自由民主的气氛。运用此法,学生不但能讨论本课的问题,而且能用英语发表自己的见解,纵论国内、国际的是是非非。为此,我努力创设师生情感交融的情境,使学生在简单和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。积极创造宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每名学生,把英语教学与情态有机结合起来,开展各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,获得成就感,发展合作精神。关注学习有困难或性格内向的学生,尽可能地为他们提供学习和锻炼的机会。总之,通过建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生反思学习过程和学习效果,达到了教学相长的目的。

加强策略指导,创设问题情境。英语是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要想学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此,我时常在教材教学的基础上及时将鲜活的英语输入课堂,如当今流行的Email(电子邮件)、Surf on the internet(网上冲浪)、Clone(克隆)、Netizen(网民)等,让学生能够感受英语,使用英语表达自我的思想。“学起于思,思源于疑。”学生探索知识的思维过程从提出问题开始,又在解决问题的过程中得到发展。教学过程中,教师创设适当的问题情境,有利于调动学生的情感,发挥其聪明才智。基于此,我创造条件,让学生参与阶段性学习;引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习;鼓励学生及时开展自我评价,实现学习目标和学习策略的优化。

(作者单位:滕州市姜屯镇姜屯中学)

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