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第5版:教师园地
辉煌十三五——山东教育高质量发展巡礼
教师园地
05

教会学生阅读教科书

□ 李燕

自学能力的培养过程是学生理解能力、分析综合能力和推理判断能力培养的过程。其中,关键在于使学生形成正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风。对物理学科,教师应从指导学生阅读教科书入手,使学生学会抓住课文中心,提出问题并运用物理知识解释物理现象、寻找物理模型,进而独立分析和解决问题。

首先,通过演示、实验等方式为学生阅读教材创造条件。学生自学必须有时间作保障。现在,中学的科目繁多,各科作业也很繁重。这就要求教师改变教学方法,指导学生深入探讨、独立思考,在分析习题的过程中探索其规律,逐步掌握解题的思路和方法。例如,在讲《欧姆定律》这节课时,我只通过演示实验讲清电流与电压的关系,至于电流跟电阻的关系,尽可以放手,让学生通过实验进行分析比较、归纳得出结论,然后加以总结。这样,既可以在课堂上让学生有时间阅读课本,又可以使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题,更可以促使学生认真钻研教材。

其次,根据物理教材的特点,加强阅读指导。物理课本在表述方面既有“文学语言”,又有“数学语言”(如公式、图像),还有“实验语言”(如插图、照片)。看这样的书,既要懂得文字表述的意思,又要理解数学的计算及其含义。例如:物理公式是用“数学语言”描述物理规律的一种数学表达式,初中学生不易看懂,也往往把它当作代数来看待。这就要求教师一开始就对公式进行处理,以帮助学生弄清它的含义。例如,将欧姆定律I=U/R公式表述为“导体中的电流与导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比”。同时,学生要了解并掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形。课本中还常有一些晦涩难懂的物理术语,学生刚开始接触时是有一定困难的。鉴于此,教师必须用心加以引导,逐步提高学生的自学能力。

最后,引导学生养成预习的习惯,逐步培养他们解决问题的能力。在上物理启蒙课时,我就向学生提出“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,并结合教学提出具体问题。例如:看完一节课文后,请学生回答下面问题:这节课文讲了什么物理现象?其中的实验是怎样进行的?这一节课讲了什么物理概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活、生产实践中有哪些实例?在阅读课本的过程中,你们发现了哪些问题?你们还有什么不懂、不理解的问题?

此外,每上完一个单元后,教师还要引导学生认真复习,要求他们再进行一次全面阅读,并且在阅读过程中指导他们前后联系、纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,然后进一步理解概念的内涵和外延,明确公式、定律的成立条件和适用范围,使他们做到理解知识并融会贯通。

培养学生的自学能力是物理教学的战略任务之一,而提高阅读能力是培养自学能力的起点。总之,教师在物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性,让他们在阅读中独立感知、理解教材,最终逐步提升其自主学习、研究问题和解决问题的能力。

(作者单位:济南市章丘区第二实验中学)

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