做好小升初阶段的“摆渡人”

在小学，六年级往往是备受关注的一个年级，因为迈入六年级就意味着一年后面临小升初。于是，许多新的现象滋生出来。一些家长将进入一所理想中学的期许全部寄托在最后这一年，急于求成，对孩子的学习成绩百般挑剔，稍有问题就责骂甚至痛打孩子。即使在周末，孩子也没有休息时间，被家长逼着参加各种补习班。因此，个别学生苦闷、焦虑、抑郁，缺乏基本的生活自理能力。作为班主任，我在认真践行《中小学德育工作指南》的过程中，静下心来思考如何引导小升初阶段的家庭教育，并进行了实践和探索，促进了学生良好思想品德和健全人格的养成。

教师要与家长有效配合，共同培养孩子健康美好的心灵。首先，转变家长的观念。在升入六年级后的第二周，我就召开了以“关注孩子的心理变化”为主题的家长会，向家长讲解十一二岁孩子的身心发展特点以及心理健康教育知识。在指导学生进行自我心理调适、承受挫折、培养自控能力等方面，我举办了专题讲座。我曾对学校考查学生的方式和内容进行了搜集整理，发现其中有个人考查形式，也有亲子同场形式、伙伴合作形式；有生活谈话形式，也有百科问答形式。我与广大家长一起分析，发现口语交际能力、综合知识的掌握能力、合作能力、逻辑分析能力才是考查的关键。于是，家长们认识到学校提倡阅读的意义，认识到班级演讲、讲题大赛等活动的作用，认识到带着孩子“读万卷书，行万里路”的重要性。

其次，唤醒学生的内心。教师要把握学生的心理，与学生平等对话。只有放下架子，以朋友的身份与学生交流，在学生面前表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每名学生，才能使学生“亲其师，信其道”。教师要利用一切可利用的时间与学生谈心，可以并肩而谈，也可以抚头而语。要以真诚的态度、温润的话语感化学生。

再次，诊断学生的心理，进行赏识教育。例如，我班学生小文一直成绩平平，但是循规蹈矩，不违反纪律。同时，他认为自己是个普通人，在班内任何事情上表现得都不积极。鉴于此，我让他担任“后勤部长”。每当班内的桌椅板凳、卫生工具受损时，大家都找他。久而久之，他的心中产生了存在感。一次，他在作文中写出了自己的“篮球冠军梦”。我把他的作文贴在走廊里，并夸奖他有远大理想。后来，他了解到一位走向世界的篮球巨星应该是什么样的，变得认真学习了。

最后，积极开展活动，促进学生的成长。人的能力和素养往往需要在活动中培养。因此，教师要捕捉学生的心理，开展学生喜闻乐见的活动，让学生由“被动参与”转向“主动申请”，提高学生的综合素养。我在班里开设“朝闻天下”论坛，让学生模仿央视主持人，说身边事、天下事；举办“百家讲坛”，让学生担任专题主讲人，讲《三国》、话《西游》。另外，我还带领学生到优质中学走一走、逛一逛，看一看中学生的生活状态，继而制订“自立培养计划”。

在六年级这个特殊时期，家长的育人思想转变是基础，学生的健全人格和综合素养提升是根本。教育工作者应做好小升初阶段的“摆渡人”，引导家长做好家庭教育工作，引领学生认识自我、完善自我，从而实现小升初的良好过渡。

（作者单位：济南市长清区实验小学）