用心呵护　静待花开

清脆的鸟鸣啁啾在耳畔，清晨的阳光洒满校园。伴着悦耳的入校铃声，新的一天又开始了。我儿时的梦想就是当一名教师，这个愿望终于在两年前得以实现。如今，我的梦想是当一名心中有爱的人民教师，在爱的土壤中播撒爱的种子，用心呵护，静待花开。

我常常告诉学生：“有一个办法可以让你快快长大，那就是读书。因为读书可以积蓄生长的力量。”书可以帮助我们打开智慧的锦囊，犹如甘露滋润心田。在师生共读过程中，学生可以进入五彩缤纷的大千世界，教师也可以收获学生带来的惊喜和感动，无疑是一种双赢。

生活中的美好瞬间往往如绽放的烟花，转瞬即逝，但我们可以用文字将其记录下来，定格于心间。而这对大多数学生而言却是十分困难的，尤其是让学生进行习作训练，他们常因没东西可写而苦恼，久而久之，便对写作产生了抵触心理。其实，写作不仅是写文章，更是一种记录生活的方式。刚接触写作时，教师可以陪着学生一起写。比如，《我的植物朋友》这篇习作就是我和学生们共同完成的。从花蕊、花瓣到根、茎、叶，我们一一仔细观察，看谁观察得更细致，看谁表达得更形象。学生写，我也写。写之前，我们相互交流；写之后，我们相互评价。学生们看到教师写并不断地认真修改，写作积极性一下子提高了。我对学生们说：“好的文章不是写出来的，而是改出来的，所以第一次写不好没有关系，只要你们肯用心改，一定能写出好文章。”

虽然学生的生活日渐丰富，但其对一些事物还是缺乏切身体会和感悟，大多只停留在感官上，缺少深入细致的观察和认真的思考。要想让学生写出有质量的习作，绝不是死板地规定某一种事物让学生绞尽脑汁，而是让学生有选择地根据自己熟悉、感兴趣的去练习。另外，还需要学生在日常生活中有一定的观察和感悟。这些都是书本和课堂外的。首先，我们要改变传统的作文教学观，不能局限于教学生方法，要让学生自己去寻找和总结，试着去感悟和体验，丰富内心世界。其次，要扩大学生的知识面和接触面，从习作的课题联想到日常生活，从生活再联系到习作的课题，这需要教师帮学生打开心灵的窗户。最后，教师要把习作的主动权还给学生，除了教材中必写的习作外，不要硬性规定学生所写内容。学生想写什么内容、运用哪种写作顺序和哪些写作方法，都让学生自由发挥，让他们阐述自己的观点，写出真实感受，尽量避免学生在习作上生搬硬套。在习作中，学生呈现给教师的应是一颗颗真诚且鲜活的心，是内心情感的真实流露，是自己成长经历的真实写照。

冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”每名学生都有自己的个性和特点，面对不同性格的学生，我们必须给予足够关注。学生喜欢自己的老师，才愿意接受他的教育。古人云：“亲其师，信其道。”所以，教师不必一直板着面孔，让学生心生敬畏，要尝试走进学生的内心，理解他们，与他们一起在探索中前进，一起分享快乐、收获幸福。