情感教育在班级管理中的作用

情感教育在班级管理工作中有其独特的魅力和价值。情感教育是融洽师生关系、增进师生感情的重要手段。通过情感的交流，班主任能够及时了解学生的思想动态和心理问题，为学生提供更加丰富的情感体验，促使学生在学习中感受到快乐，从而调动起学生生活和学习的积极性和主动性。因此，班主任在班级管理的过程中，要充分发挥情感教育的作用，从而为班级创设健康、和谐的氛围。

情理相融，增加教育者的可信度。面对性格自卑、缺乏自信的学生，或者屡犯错误的学生，班主任应该用真挚的情感去接近、温暖他们的心灵，细致了解其成长背景，从关心学生身心健康入手，晓之以理，动之以情，导之以行。这样，在融洽的师生关系中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护和关心，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感上的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定式和良好的习惯准则，并随着思想成熟，逐步领悟并理解班主任平日所讲的做人做事的道理。班主任真挚的爱心和耐心会唤醒学生内心深处对美好的向往，使其重塑信心，并愿意为实现理想而努力。

以心“置换”，增强教育者的魅力。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中的高威望是开展好班级管理工作的前提和保证。化学反应知识中，有一个概念叫“置换反应”，即一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物，这类反应叫作置换反应。在这个化学反应过程中，同时伴随有巨大能量的释放，这种能量促使原来的物质变化为新物质。同理，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的向导。不仅要把自己扮成“严师”的角色，还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心。如此一来，学生对班主任的崇敬之情就会油然而生。因而，班主任的管理工作也才会发生巨大效应。

建立朋友式的师生关系，增强班级凝聚力和向心力。一个班级有几十名学生，每个人的性格、气质、爱好各不相同。如果每名学生都我行我素，各行其是，那么班级将是一盘散沙。对此，班主任如果采用高高在上的、严厉的、暴风骤雨式的管理方法，只会让学生更加不服从管理，内心深处也不会愿意接近老师。班主任只有因材施教，真诚期待，从学习和生活方面关心学生、爱护学生，与学生建立起朋友式的师生关系，方能使学生受到感化。只有这样，学生也才愿意亲近班主任，把班主任当作可以信赖的朋友，愿意敞开心扉同班主任谈思想和学习。师生间有了一座信任的桥梁，劲往一处使，班级才能形成凝聚力和向心力。

用心制订学困生改善计划，引领学困生走出困境。任何一个班集体都存在学困生。如何转化学困生是一项复杂、细致的教育工作。对每位班主任来说，它都是一个高难度的题目。班主任必须根据每名学困生的具体情况，用心制订学困生改善计划，帮助学困生克服心理障碍，从培养其自尊心入手，引领他们重拾信心，并不断鼓励他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断努力，向更好的方向发展，使其从一点一滴的成功中品尝勤奋付出带来的甘甜，从而彻底走出困境。