“值周管理”：给学生搭就提升自我的舞台

我所带的班级班风正、学风浓，历年被学校评为立德树人先进班级。其奥秘在于，在班级中实施“值周管理”。“值周管理”，即取消传统的班干部，组建值周小组，由全班学生轮流管理班级。

“值周管理”的提出，源于对如下案例的思考。

案例一：弱小学生受欺负。小华在班里年龄最小，性格内向，每天上下学总是背着两个书包，累得满脸是汗。我好奇地问：“你有那么多东西吗？还得背着两个书包？”小华只是一笑，便跑进教室。经深入了解，我终于知道了：原来，小华背的两个书包中有一个是班长的。有一名学生说：“在我们班里，班长有好几个‘勤务员’。班长叫他们干啥，他们就得干啥。”我大吃一惊：班长居然有“勤务员”？

案例二：竞选拉票要花钱。新学期开始了，按照常规，我要组织学生投票选班干部。可这次选出的班长出乎我的意料。据前任班主任介绍，这次新当选的班长有很多毛病：作业不认真做，经常逃课，还时常顶撞老师，欺负小同学，在班里威信不高……这样的学生怎么能担任班长职务呢？后来，我才知道，新班长的爸爸是个老板，家里很富。选举前，他向爸爸要了500元钱，给班里每名男生买了一支钢笔，给每名女生买了一个发卡。于是，全班学生都给他投票。我惊诧莫名：贿选居然也进了校园！

案例三：“老师，我也想当班长！”小梅是我们班的一个文弱女生，一次作文课让我改变了对她的看法。我让学生围绕自己的心愿写一篇作文，小梅的作文题目是《我想当班长》。从她的习作中，我知道小梅当班长的愿望是很真切的。她写道：“我做梦都想当班长，想为同学们服务，可是我没机会……假如我能当上班长，我首先要给同学们做个榜样，和同学们一起把班级建设好。”小梅的真诚话语惊醒了我这个“梦中人”。

我陷入了深深的思考：避免传统班干部霸权，堵住“跑官”“要官”的路子，构建一种促进班级和谐、健康、科学发展的有效机制，促进学生全面发展，实现真正意义上的公平。“值周管理”的创意油然而生。

起初，我面向全班学生收集班级陋习，加以归纳后在全班公示；然后征集治理班级陋习的金点子，在此基础上编制《班级管理条例》。《班级管理条例》上墙公布，人手一份，以备随时熟记和对照检查。经全班学生参与制订的《班级管理条例》特别突出了“学会做人、学会学习、学会处事”三项基本要求，具体表述为“道德上做个好人，学习上做个能人，处事上做个文人；学会处理与老师、父母、同学的关系，为班级争光，为学校争光，为父母争光”。还在出勤、礼仪、学习、卫生清洁、体育健康等方面制定了具体、可操作、好落实的班规，并提炼出班训和班级誓词，让学生每天吟诵，熟记于心。

待学生对《班级管理条例》有了广泛认同之后，我便着手组建值周小组。每5名学生组建一个值周小组，设组长、出勤干事、纪律干事、学习干事、卫生干事5个岗位，组员轮流换岗，执政一周。一周下来，每个人体验5个角色，全方位体验这种循环管理过程。

《班级管理条例》中对值周小组提出3点要求：要有很强的责任心，把班上的事当自己的事，努力、认真、公正、无私、负责地做好，注意团结合作，关爱每一名同学；对班上的不良现象，要及时地劝告、制止，对于自己无法处理的事要及时上报老师；不准有故意包庇或报复行为，且工作要积极负责。在班主任的引领下，值周小组按照《班级管理条例》的要求全面做好值周期间的班务工作。首任组长做好前任的后续工作，末任组长做好后任的交接工作。组长安排值周小组成员当日的分工及督导，记好班务日志；值周小组工作结束后写出小组的工作总结，值周成员做好个人工作小结。

我特别注意采用自由组合和班主任调配相结合的方法，合理组建值周小组。既注重优生和学困生的比例，又注意到男女生的搭配，尽量划分均衡，以保证每一个小组能够站在同一条起跑线上。小组成员自成一个整体，互相协调、互相帮助、抱团发展。

班里对值周小组实行“五星级捆绑评价”制度，班主任牵头组织任课教师对值周小组的组长履职、人员出勤、课堂纪律、学习成绩、卫生管理等5项工作给予量化，每项满分为50分；值周小组互评，也按照以上5项得出相应的分数，每项满分也是50分，相同项相加便是该项的分数。5项分数全部在90分以上者为“优”，5项全优的小组为“五星级值周小组”；4项优秀的为“四星级值周小组”，依次类推。学期结束，对值周小组进行综合评价，对工作成效显著的值周小组给予物质奖励。

班务日志采用提纲式，包括一天的工作目标、成员的分工及完成情况、一天中发生的重要事情、工作的得与失、今后的努力方向等。值周组长撰写日志的过程既是反思的过程，也是提高的过程。

周五最后一节是主题班会。从周一开始，值周小组就要酝酿班会主题，预设班会达成目标，分头做好会议准备。活动之后，把资料整理好并存档。同时，结合时令、节日、学校安排制定出工作方案，报班主任审批后组织实施。值周小组开展的活动要突出不同的主题、形式多样。学年结束，我将值周小组所开展的活动进一步整理成班级主题活动方案，使之在新的班级得以实施并完善。

为保证“值周管理”实施的实效性，班主任工作职能也随之转变。一是放权指导。全班每一名学生轮流参与管理，班主任提供智力支持和方法指导。在参与学生管理的过程中，帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。二是集权督导。为及时化解取消传统班干部后班级里出现的各种问题，班主任要做好一周一结，一周确定一个检查重点，做到定期检查与不定期检查相结合，查漏补缺，并定期召开值周小组会议，总结制度落实情况，及时修正该管理模式的不足。三是激励引导。我认真地设计值周小组之间的竞赛活动，通过写挑战书、迎战书等形式，激发其团结向上、勇于拼搏的工作激情，鼓励小组成员、小组之间互惠合作。

经过多年的实践，“值周管理”确实解决了个别学生难有机会参与班级管理的问题，取消了少数学生手中的霸权，避免了竞选班干部时的“拉票、贿选”现象，学生全员管理班级成为现实，班级建设活力凸显，学生的学业水平实现了整体提升。