农村初中生心理健康成长互助初探

农村中学生心理健康状况

随着社会的不断发展，人们越来越追求拥有高质量的心理状态。但是在广大农村，由于经济文化水平不高，家庭教育观念和学校教育理念落后，初中生心理健康问题越来越突出。主要表现在以下几个方面。

学习压力大。一方面，进入初中阶段后，学习环境发生了改变，学习科目增多，旧有的学习方式不能适应新的学习要求，再加上学习目标不明确，学习动力不足，学生感到学习压力大。另一方面，农村家长更希望通过读书改变孩子的命运，因此中考竞争尤为激烈，很多学生被困在书山题海中，感觉学习压力大。

人际关系差。农村留守儿童占比达37.3％，有的孩子两岁左右时就和父母分离，被寄养在祖父母或其他监护人家中，心理营养不足，人际关系不稳定。研究结果显示，农村初中生中有81.86％的人存在不同程度的孤独感，有19.74％的人有恐惧倾向。

情绪波动大。农村学生中，留守儿童较多。有些人从小就存在认知偏差、情感体验不够丰富、情绪调控能力差等问题。到了初中阶段，心理波动更加明显，甚至影响了师生间的关系。

沉溺网络严重。互联网发展迅速，在广大农村也基本普及，为农村学生的学习生活提供了便利。初中学生的好奇心理和网络的虚拟性致使一部分学生沉溺于网络，不但影响了学习，也影响了身心健康。目前，我国农村网民中，初中及以下学历的人数占比达62.2％。

中学生心理健康

成长互助

中学生心理成长互助是指通过团队建设，同侪相互影响，共同提高心理健康水平。主要形式有心理互助营、健康研学行、成长见证游、网络心理家园等。

心理学研究表明，每个人生活在不同的环境系统中，都会不同程度地受到环境系统的影响，进而影响心理的发展。班杜拉社会学习理论告诉我们，青少年时期的孩子主要学习对象是其重要的伙伴。这为农村初中生心理健康成长互助提供了理论支持。

整合多方资源，弥补学校教育的不足。中学生心理健康方面的问题复杂多样，单纯由学校教师教育，既无法全面关注学生的整体发展，也无法关照学生的个性心理发展，必然导致心理健康教育与学生成长脱节。特别是在农村，学校心理健康教育资源严重不足，学生心理成长的过程中有更多空白。心理健康成长互助能整合社会、家庭和学生自身的有效资源，填补这些空白。

满足心理需要，为健康成长提供动力。每个人都有帮助他人实现自我价值的需要，也有向他人学习来提高自己的需要。心理健康成长互助为学生组建了一个团队，加强同侪互动。在团体互动中，他们更容易敞开心扉，反省自己的不足，接纳别人，发现他人的长处，学习处理不同的人际关系。

利用网络平台，拓展心理健康教育维度。网络的普及既给人们的生活带来了巨大便利，也让一部分人沉溺其中。与其限制学生使用网络，不如利用网络搭建心理健康教育平台，激励学生参与网络学习，鼓励学生利用网络互助。借助网络平台不仅能实时了解学生的心理动态，实现家校互动，也能提升家长的心理素质。

心理健康成长互助形式多样，内容丰富，学生积极参与，也得到了家长的认可。参加心理健康成长互助的学生基本上能按时完成各项作业。在社会研学方面，不同学生能根据自己的特长和兴趣选择不同的成长任务，并达成目标。在个性成长方面，学生能设定自己的愿景，主动寻找差距，有针对性地学习和提高。