事业和职业辩证谈

何为事业？《易经》云：“举而措之天下之民，谓之事业。”简单地说，就是既做了自己喜欢做的事，又帮助了他人。

职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。中国“比较文学之父”吴宓说：“职业者，在社会中为他人或机关而做事，藉得薪俸或佣资，以为谋生糊口之计，仰事俯蓄之需，其事不必为吾之所愿为，亦非即用吾之所长。”

教育是理想的事业，更是人的事业。教师思想的深度，决定了教育实践的高度；教师人生的厚度，决定了教学活动的温度。每个教师无论有无成长的自觉，都被赋予了职业的担当与成长的责任；教师人生的修炼，更是一个凤凰涅槃的过程，需要“苟日新，日日新，又日新”的勇气。

事业是一个人可以一辈子为之奋斗的，终其一生去为实现自己的目标而坚持不懈地努力。在此过程中，无论路途多么遥远、工资收入多少、工作轻重难易繁简，都会心无旁骛地全身心投入其中，并乐此不疲。事业是人选择工作，人是主动的，这种选择是实现自我价值的需要。而职业是工作选择了人，人是被动的，是人去适应工作。职业是谋生的一种手段，事业是追求的一种境界。

职业与事业既相辅相成，又相互独立。当二者互为独立时，职业就是谋生手段，而事业则是自己的追求。如果职业只能解决生存问题及生活的需要，并不能解决归属问题时，职业就不能被称为事业。如果能在职业中找到归属感，就能解决职业和事业的矛盾。

职业精神主要强调爱岗敬业，事业精神不仅强调爱岗敬业，而且强调立志终身从事某项职业，不断培养自我成就感、自我满足感、自我实现感，使爱岗敬业成为内在的自觉追求。作为教师，只有着力培养自己的事业精神，才能不断提高职业幸福感，教育和教学行为才会充满激情、饱含热情、富有真情，才能在实现教育目标的同时实现自身的价值。

美国当今最著名的教育家菲利普•杰克森说：“教育从根本说是一项道德事业，其目标是对人类产生有益的变化，不仅是在人民知道的和可以做的事情上，而且，更重要的是，会完善人民未来的性格和个性。另外，这一过程的受益者不仅仅是受教育的人，而且还有整个社会。最终，整个世界都能从这项事业中受益。”教育是人类文明的薪火相传，是塑造生命、熔铸精神、培育心灵、启迪智慧的事业，是爱的事业。教育应播下慈悲的种子，传承智慧的灵光，点亮信仰的明灯。

教师不仅仅是一种职业，教师通过激发学生潜能而激发自我潜能，通过陪伴学生成长而自身不断成长，通过带给学生幸福而收获更多幸福，通过成就学生而绽放自我生命的光芒。甚至当一批批学生成长后，教师将耗尽自我生命，成为“蜡炬成灰泪始干”的“人梯”和“春蚕到死丝方尽”的生动实践者。

职业是一种谋生途径，事业是一种人生追求；职业有８小时内外、工作日和节假日之分，而事业是全天候、全身心的；职业一般只需要物质和技术，而事业更需要理想、精神和情感；今天工作了，明天还想工作，叫事业；今天工作了，明天不得不工作，叫职业。职业是事业的基础，事业是职业的升华。

教育作为面向未来的事业，体现在培养学生面向未来的能力，让学生能够自主应对未来的各种挑战，在为社会创造价值的同时成就自己。作为教师，只有在工作中找到职业尊严的时候，只有感受到自己拔节成长的时候，只有与学生的心灵产生共鸣、发生建构的时候，他才会感受到职业的幸福。教育的真谛，就是在陪伴学生成长中唤醒学生心中的善良、智慧和美好，教师自身也在每天的感悟中成长、修炼，从而在教育的幸福和快乐中托付终身。

（作者单位：曲阜市教体局）