用乡土文化激发语文学习兴趣

滕州历史悠久，为语文学习提供了极其丰富的文化资源。近年来，笔者在语文教学中尝试使用乡土文化，经过精心筛选设计，把和语文学习活动相关的内容巧妙地运用到语文教学中，起到了事半功倍的效果。

用乡土文化激发学习兴趣，导入学生学习。滕州国防科技城是我市红色文化教育基地，离我校仅有几里路，是学生们经常周末结伴参观的主要场馆之一。学习《蝙蝠和雷达》一课时，笔者首先将拍摄的国防科技城图片展示给学生们，让他们谈自己参观时的感受。很多学生头脑中一直萦绕着两个问题：飞机是如何安全飞行的？导弹是如何准确命中目标的？大家带着不达目的决不罢休的浓厚兴趣，投入文本的阅读中。

用乡土文化激起情感体验，启发学生思考。语文学科的工具性是主要的，但是其人文性也要适时、适当地体现，特别是在语文学习中恰如其分地融入学生所熟知的乡土文化，以激活学生已有的生活经验，更有利于学生搭建学习支架，进行深度思考，引发思维的碰撞，对知识进行较为准确的概括，从而加速知识的内化过程。滕州市古有平民圣人墨子、工匠祖师鲁班、善施仁政的滕文公、焚券市义的冯谖、勇于自荐的毛遂，近有鲁南英烈王麓水、铁道游击队英雄洪振海；有源远流长的善文化，有巧夺天工的汉画像；有“艺苑奇葩”柳琴戏，有“天然氧吧”红荷湿地。总之，这里有尚善重义的千古民风，有繁荣昌盛的文化艺术。这些熟知的历史、身边的故事，积淀在滕州学生的血液中。教师在教学中灵活运用这些历史知识，并和文本学习以及育人目标相互结合，能够引发学生的思考。

阅读理解语文文本，从中获得知识的提升和心灵的成长，关键环节在于能够通过相近的体验激起学习者和作者情感的共鸣，这样才能够加深学习者对文本的理解，准确归纳概括自己的心得。“焚券市义”的故事就发生在今滕州境内的古薛国，冯谖焚券使孟尝君失利而得义的内容，使学生们头脑中形成了换个角度看问题的思路。因此，在教学《牛和鹅》一文时，笔者先让学生温习这个故事，然后谈自己对课文的理解，水到渠成。笔者根据滕州地处古善国、民风淳朴、人与人和谐相处这一实际，引导学生进一步分析金奎叔及时出手，帮助“我”赶走鹅，呵护、启发“我”的内容，引导学生从回顾自己身边的凡人善举开始，逐步认识到乡邻之间那浓浓的善意和温暖的乡风。

用乡土文化培养学生的家国情怀，指导学生实践。语文综合实践活动能够培养学生的听说能力、写作能力、交际能力等语文素养，其与乡土文化精华的完美融合，能够引导学生接纳、继承和创新乡土文化甚至民族传统文化，培养学生的家国情怀，激发学生热爱家乡、报效祖国的激情。笔者以课标的培养目标为基础，在和语文课本上语文综合实践活动同向的原则下，从乡土文化中精选贴近学生生活的素材，组织主题鲜明的综合实践活动，避免学生自主活动的随意性，拉近学生与乡土文化的距离，引导学生深入理解乡土文化。在组织开展“推荐一个好地方”这一语文综合活动时，笔者根据学生实际，为他们提供了两个备选地点：一塔六馆、鲁南人民抗日武装起义纪念馆。同时，确定了演讲宣传、文字介绍、图片展示、视频推介的方式。这样的设计安排，能引导学生从身边出发，深入研究家乡文化，探究家乡特色。在开展“讲历史故事”活动时，着重引导学生关注家乡的历史，讲述家乡的故事。在传统节日，则安排学生完成多种多样的传统文化体验活动，如寻年风，找习俗，收集谚语、歇后语、俗语等。

（作者单位：滕州市大坞镇岗子小学）