深化月评价改革激发教师内驱力

近年来，为实现课程视角转变、教师思维转变，寿光市古城街道中心幼儿园对教师教育教学工作月评价制度进行了改革，以促进教师由依赖课程用书向关注幼儿生活和游戏转变。

聚焦改进调整方案。评价的最终目的应该体现在幼儿的成长和发展上。本学期，幼儿园重新调整了评价方案，“评价是为了改进，而不是为了审判”这一核心理念成为幼儿教师的共识。教师不断明晰教学工作的月评价，不断改进工作，并且从心理上消除了对评价的畏惧感。

明晰过程评价主体。在梳理评价内容的过程中，教师们发现，不能把评价与检查同等看待。常规性检查更多是具有结果指向的、量化的评价；而以教师为主体评价，更多是注重过程性评价。因此，幼儿园把评价与检查分开，变原来事无巨细的评价为现在的“4+X”模式：“4”是聚焦幼儿在一日活动中的时间、空间、生活和游戏管理，把一日生活管理的权利还给幼儿，促进幼儿身心和谐发展；“X”项是聚焦幼儿一日活动进行有效指导，让教师逐步成为教学工作月评价的主体。

改变自主评价方式。变教科室主导的评价为教师每月自主评价，让每名教师都能感受到自己被肯定，让他们通过评价方式的调整得到发展。在月评价中，由一名骨干教师担任组长，业务副园长担任副组长，再从每个级部抽调3名教师，共同组成评价团队，以确保每名教师都有机会成为评价的主角。同时，教师们在评价过程中互相交流班级工作亮点，其他评价人员介绍各个班级的亮点并予以推广。评价方式的调整让每名教师都能感受到自己的重要性。

“亮点梳理”呈现结果。幼儿园采取“亮点梳理”的方式呈现评价结果，并通过幼儿园网站发布每月工作亮点，以促进教师进行自我反思和相互学习，逐步促进教师专业素养和能力的发展。教师们通过“文字加图片”的方式呈现自己在一日生活管理、游戏指导、幼儿学习、教学反思、家长反馈、未来计划和班级特色活动中的有效支持策略等。

总而言之，通过方案商议、明晰内容、评价角色担当和评价结果梳理，该园教师逐步建立了可持续性月评价观念，取人之长、补己之短，在文化提高、专业成长、发展道路等方面找到了自信，从而促进幼儿更好、更全面地成长。

（作者单位：寿光市古城街道中心幼儿园）