对教师多些尊重

曾听一位教师讲过这样一件事：一次级部例会结束，教研组长回到教研组后，笑着调侃道：“领导口口声声要求我们尊重学生，多表扬、少批评，一开会，我们为什么就得挨批？校长说我们这也不好、那也不好，例会简直成了批斗会。”教研组长的话引发了大家的共鸣，教师们七嘴八舌地议论着以往受过的那些批评。

上述现象属个例，可能不是普遍现象。但不可否认，在学校管理工作中，把教师假想为对立面、不尊重教师的现象却不是个例。有的校长自视甚高，总觉得自己的能力、见识和教学水平高人一筹，认为教师就得靠盯着、管着，以势压人或以权压人，不能平等对待教师；有的校长自命不凡，处理事情武断，做事有失公正、公平；有的校长对教师缺乏起码的尊重，动辄训人、扣发奖金。这样的校长缺乏对教师起码的尊重，使学校管理面临诸多矛盾，可谓危机四伏。

尊重，即保护他人的尊严，并庄重、虔敬地对待他人。校长大都是从一线干起来的，对一线教师的甘苦了然于胸，应该知道教师在职业生涯中最需要的是尊重。校长从事管理工作后，首先要学会尊重教师。尊重教师的人格，尊重教师的付出，尊重教师的爱好，尊重教师的权利。只有尊重教师的校长，才会受到教师的尊重。从这个角度上看，不尊重教师就是不尊重自己。明人萧瑄说：“和而敬，敬而和，处众之道。”管理者应时时记得：你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待别人。

尊重教师，就要让教师讲话。有的校长希望“我说你听”，不愿意听到刺耳的声音，对持有不同意见者往往表现出反感和不满情绪。面对不同意见或责难，校长要做到“心诚、色温、气和、词婉”；要宽容大度，虽然不赞同对方讲的道理，但仍听之、容之。就像伏尔泰说的那样：“尽管我不同意你的意见，但我誓死捍卫你说话的权利。”

学校推行课堂教学改革、新的教育方法，倡导一些新的教育理念，教师一时未必认同。面对这种情况，校长不要轻易发火、训人，而要让实践说话。这也是对教师的尊重。给教师以时间，让教师闻之、见之、知之、行之，在实践中认识、感悟、理解、接受。

尊重人的前提是相信人。不相信教师，是学校管理中的忌讳。像“推门听课”之类的做法，就是不相信教师，也是对教师的不尊重。我们常说：“尊重是教育的前提。”事先不通知，不打招呼，就闯进教室，这表明，校长对教师缺乏基本的尊重，对学生也不尊重。试想：这样的管理怎么能够赢得教师的认同？这样的管理者怎么能够赢得被管理者的尊重？古语云：“尊人者，人尊之。”在管理过程中，校长只有时时处处想到尊重教师，管理才会有效和高效，才会实现上下同心。