团队平庸的根源在哪里

仔细观察和研究一些学校发展现状就会发现，有的学校数年来教学水平和科研成果等反映学校办学质量的一些重要指标一直徘徊不前、鲜有突破；有的学校却亮点迭出，小有成就的优秀教师不断涌现。走近这些优秀教师，我们常常会得出结论：这样的学校领导层中至少有一位是善于学习、倡导学习、引领学习且肯于亲身实践的人。或许，这正应了那句老话：“强将手下无弱兵。”

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”勤于学习、勤于思考对每个人的成长和发展来说都是至关重要的，但真正能够做到坚持勤于学习和勤于思考，对许多人来说又不是一件容易的事情。对一些校长和学校管理干部来说，静下心来学习和思考更不是一件容易的事情，许多人往往是忙于迎来送往等琐碎事情。

在一个团队中，如果学习氛围是浓厚的，必定会有善于学习的引领者。反之，如果一所学校长时间处于平庸、混沌状态，那么可以肯定的是，其中的“引领者”必然是懒惰的、不善于学习的人。他要么热衷于所谓的“对外交往”事务，要么是把精力花在了各种华而不实的事情上，把兴趣放在了吸引上级领导和社会人士注意力的“面子工程”上。其孜孜以求的是一种外在好看的、光鲜亮丽的“办学成果”，却独独缺少了最该做好的主要任务——教育研究。表面看，这似乎是一条能尽快赢得社会肯定的捷径，却终究会因为缺乏根基、缺失后劲，不会有光明的未来。结果不但对自身无益，而且耽误了团队中一批人的成长，对学校的发展是十分有害的。

如果想让一个团队优秀而卓越，就必须使这个团队充满一种积极向上、肯于学习、肯于研究的气氛，建立完善、实用且符合教师成长需求的学习制度，培育自觉、踏实的学习风气。而在其中，团队带头人率先垂范的引领作用不可或缺。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”只有身先士卒、示范到位，就如《亮剑》中的李云龙那样，逢强敌必带头“亮剑”，以“榜样的力量”带动教师学习和研究，教师才会获得不断发展的动力，才会获得更快的成长。