如此评价，让学生幸福成长

作为一名班主任及语文教师，我依托学校《学生综合素质发展评价制度与标准》，把学生即时评价“快乐大比拼”、阶段评价“月评”、“十星少年”评选结合起来，形成了一套富有激励性的学生评价体系。

关注课堂表现，发掘学生的闪光点

关注学生的课堂表现，对其进行即时、有效的评价是提高课堂效率的重要手段和措施，其目的是促使学生的思维向更宽、更深的层次拓展，激发学生的学习热情，提升课堂师生、生生互动的有效性，最终促进学生的全面发展。我在教室北侧墙壁上悬挂了一块漂亮的“快乐大比拼”展板，并在展板的每个“透明口袋”中插入一张学生“成长名

片”。课堂上，我根据语文学科“听、说、读、写、诵”等评价要点对学生的课堂表现进行即时评价。只要学生上课专心听讲、积极发言，我都会对其创造性的见解、出色的表现、良好的听课习惯等给予口头评价。口头评价奖项由学生填写到自己的“成长名片”中。一课一评，一周一小结，在人人参与的每日快乐比拼中，学生们比、学、赶、超的学习热情被点燃。在我的课堂中，学生不再是知识的容器，也不再是一个旁观者、看客、听众，而是课堂的主人。每堂课，他们都能积极参与，收获知识，感受成长的喜悦。看着自己的“成长名片”上粘满五彩的星星，学生们都自信满满，脸上洋溢着幸福的笑容。在班内，我经常听到这样的声音：“每天、每周得到一个奖励，我真高兴，在学校里的生活过得真快乐！”

运用“每月奖励”，彰显学生的个性

奖励是激励的主要形式，对小学生而言，哪怕一个小小的奖励，都能让他们感受到教师的肯定，感受到教师对自己的关心、爱护、尊重和信任，激起他们对美好事物的向往和追求，使其终生难忘，甚至决定其日后生活的道路。为在评价中充分体现学生的个性，每个月末，我都组织学生统计“快乐大比拼”展板中学生的得星情况。利用班会进行大规模的每月奖励评价。奖励项目和内容设计全面，既有语文学科奖项，如办报能手、小小朗诵家、故事大王、优秀小记者、小演说家、小作家、成语大王、小书法家、背诵大王、优秀语文作业、优秀读书笔记奖等，又有彰显学生个性的综合奖项，如纪律标兵、环保小卫士、友爱之星、合作之星、优秀小助手、跳绳大王、毽子大王、跑步明星等。奖励的学生既有学习上的佼佼者，又有学习上的进步者、特长生。总之，只要够条件，学生都会得到相应的奖励。

依托“星级评价”，促进学生幸福成长

我十分重视学生的自评、互评，让学生积极参与整个评价过程，把学生的自评、互评当作学生自我反思、自我鉴定、自我检查总结的手段，让学生更好地认识自我、认识他人。根据《十星评价标准》，在大量的观察、了解、调查、分析的基础上，我汇总确定出班级“十星少年”。名单上报学校，由学校统一下发获奖证书并向家长反馈，成绩以分值形式记入学生个人评价，并作为学生参评高级奖项的首要依据。

作为一名班主任及语文教师，在学生综合素质激励性评价的道路上，通过树立学生的自信心、激活学生的进取心、挖掘学生发展的动力及创新活力，我欣喜地看到了学生们的变化和成长。但我也深知在学生评价中还有许多需要探索、研究的问题。我将在这条道路上继续不懈探索和努力，让评价更好地促进学生的幸福成长。