做好游戏材料投放动态管理

丰富的游戏材料投放是支持幼儿游戏开展的最基本保障。作为一所新建园，威海市环翠区温泉镇明辰幼儿园通过教师培训研讨确立班级五大常规游戏区，明晰各级部各游戏区发展目标，初步预设区域环境创设。随着游戏的开展，教师预设的环境及材料无法满足幼儿的游戏需求、区域材料严重不足、教师对幼儿游戏干涉过多等问题日益凸显。为做好游戏材料投放动态管理，提升教师游戏素养和师幼游戏水平，幼儿园通过“三步走、一表格”打开了师幼游戏的进阶之路。

“三步走”实施材料分层投放

幼儿园采取“三步走”分层投放游戏材料的方式，引领教师小步递进，丰富区域游戏材料。

第一步，基本材料投放。一是购买。学期初，幼儿园根据玩具配备标准和各年龄段幼儿特点集中购买部分材料。比如，益智区投放桌面玩具，阅读区投放精选绘本。学期中新增电力、磁力、拼装玩具等高结构游戏材料，为幼儿开展区域游戏提供最基本的支持。二是引领。鉴于大多数教师年轻、无经验，现有游戏材料观察分析水平与幼儿游戏需求不均衡的实际，分管业务的副园长根据幼儿年龄特点制定《各游戏区材料投放一览表》，将每个游戏区里最基本的游戏材料名称、图例、要求、完成情况一一呈现。一览表规定每个游戏区必须投放的游戏材料，为年轻教师丰富区域材料提供了最基本的抓手。

第二步，生活、自然材料投放。幼儿园关注高结构游戏材料的投放，更关注生活和自然物等低结构游戏材料的价值。教师发动家长和孩子一起搜集石头、树叶等自然材料，搜集雪糕棍、纸杯等生活废旧物品，然后挖掘低结构材料的游戏价值，让幼儿与自然物和生活物有密切接触的机会。此类材料是区域游戏的辅助材料，幼儿可以自由选择，创意玩法居多。

第三步，主题延伸材料。幼儿园尝试开展班本主题活动，并将主题活动延伸到区域游戏中。通过投放与主题相关的游戏材料丰富区域游戏。比如：在讲授传统文化课程“古代服饰”时，大班教师搜集、绘制各种线条花样并形成图册，投放至区域中，以激发幼儿对青花瓷和花布纹路的探索兴趣。随着游戏的开展和教师能力水平的提升，一些能力较强的教师将班本主题课程与游戏结合在一起，丰富游戏材料，延伸主题活动内容，提升幼儿的游戏水平。

“一表格”实现材料动态管理

为打破区域材料投放一成不变的僵局，该园依托《区域游戏分享记录表》，形成“每日一反馈、每周一跟踪、半月一汇总”的动态管理模式，让区域材料动起来，不断生发新游戏，丰富游戏材料。

每日一反馈。每天区域游戏结束后，采用教师指定和幼儿自主两种方式邀请幼儿分享游戏内容。教师依据分享内容做好幼儿游戏记录、关键问题引领、问题讨论、材料调整反思。分管副园长每天查看教师记录的游戏分享表，采用“每日一反馈”的方式，指导年轻教师记录幼儿关键语言、分析游戏的教育价值等，帮助他们发现分享记录表中的问题，提升他们对游戏材料调整及游戏指导的反思能力。

每周一跟踪。分管副园长依据“每日一反馈”内容，每周进教室查看教师的游戏材料调整情况，及时了解材料调整进度及幼儿操作材料时的问题，现场指导督促教师完善游戏材料。

半月一汇总。教师依据分享记录表完善“基于分享角度材料调整档案”，将每次材料调整的名称、图片、调整原因及材料调整后的图片梳理归纳形成“半月一汇总”。有的材料调整一次，有的材料则会依据分享中发现的问题进行多次调整、不断完善，让每次材料调整都有所依据，每种游戏材料更适宜幼儿游戏。分管副园长每月择优邀请教师分享经验，让更多教师学习优秀经验。

经过一段时间的材料投放动态管理，教师能够依托分享记录表记录幼儿关键语言，有了观察游戏的意识和行动；幼儿在游戏中日渐投入，并向小伙伴分享自己的游戏故事；区域材料日渐丰富，能够满足幼儿的游戏需求。

（作者单位：威海市环翠区温泉镇明辰幼儿园）