做“最好欺负的老师”

最近几天，我发现有学生在课堂上吹口哨，但没有抓着。课间，我正准备调查，张婷婷跑来说：“张老师，你知道为什么会有人吹口哨吗？因为你是最好欺负的老师！”听到这话，我的心猛地一沉，再也没有查下去的劲头了。

“最好欺负的老师”怎么讲？这时，一名女生走过来告诉我：“最好欺负的老师，就是眼神没有杀伤力，即使我们犯错也不大声吼的老师；不会拍桌子生气，非常溺爱我们，在他面前，我们无拘无束、很任性，敢搞恶作剧。如果你不想让他们吹口哨，上课的时候就不能笑，要一直板着脸，眼神要有杀气。这样一来，他们就怕你了。”这名女生的话在我内心深处炸响。教学近30年，“晚节不保”啊！我扪心自问。

我一直坚持用真情感化学生，让他们从内心里愿意学习，而不是用高压和重赏促使他们学习。让学生敬而远之还是和学生打成一片？我选择了打成一片，放弃了让学生对我敬而远之，自然放松了对“捣蛋包”的苛责。这样，一直以来，每个班都会有很多英语学习积极分子出现，会有英语“学习狂”跟着教师转。他们会主动学习，在课堂上生龙活虎，课下主动找我默写单词、背课文，找我批改作文，直到自己满意为止。学生脸上流露出了满足感，我心里自然充满了幸福感。难道到了这一茬学生就不灵了吗？是不是我过分强调建立良好的师生关系，过分宽容惹的祸呢？

论年龄，我在学生心目中已经是爷爷辈儿的人了，再也没有年轻时候一点就着的那种暴躁。我秉承了“不怕犯错，就怕不改错”这个原则。如果这个原则使用不当，可能会纵容学生再犯错，例如，在定作业量多少的时候有可能出现学生跟教师“讨价还价”的现象。所以对学生的管理还是要张弛有度、收放自如。

另外，我所教英语学科的语言学习实践性的特点决定了教师必须和学生打成一片。只有“亲其师”才能“信其道”，大发雷霆的批评会跟眼前热火朝天的语言训练场景格格不入。我坚信：教师和学生推心置腹地聊天，让他们说出自己的纠结和错误，让他们发自内心地改过自新，比粗暴生硬的说教要强上一万倍。

这件事就这样过去了，我没有再为吹口哨的事情去刨根问底。接下来的几天里，有的教师来找我，不让我提前布置英语课下作业。原因是，布置得早了，学生会在别的教师上课时做英语作业。我暗自庆幸：这个“最好欺负的老师”竟然有这么大的魅力！

有时候，教师揪着学生的缺点不放，未必是好事。对待犯错的学生，教师要适时放手，给学生留足面子。这样做既会让学生的“良心发现”有个窗口期，又会让他们在思考之后灵光一闪。有人说：“适合学生的方法才是最好的。”我将坦然地继续做学生心目中的“最好欺负的老师”。