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第3版:院校传真
聚焦“双减”这一年
院校传真
03
【“双减”主题征文选登】

淄博市张店区华润实验小学 探寻“双减”下作业设计里的“大学问”

□ 张亮

多功能报告厅里,美术教师董梅正与她带领的“五彩翰墨”国画社团成员进行短视频“发布会”;科学教室里,教师金美丽正带领学生激情澎湃地演唱开课序曲,“叶脉书签”展示会即将呈现;语文课上,五年级(4)班学生张恬琦正在分享水果拼盘的制作过程,图文并茂……近日,一场以“遇见•秋天”为主题的作业展示活动在淄博市张店区华润实验小学开展。这次活动形式多样、异彩纷呈。

伴随着“双减”政策的落地,该校改变了传统的作业布置模式,通过设计跨学科主题作业等活动拉开了以作业改革撬动学校育人生态之变的大幕。

作业“减什么”“怎么减”

聚焦路径探索,让教育回归原有“生态”

“怎么布置作业才能提高学生的学习效率和学习兴趣?”“作业设计如何满足不同学生的发展需求?”……在“和美”教师发展论坛上,该校教师对“双减”背景下的作业布置提出了困惑。

“我们除了在课堂上做‘加法’,保证学生吃透知识、确保学习质量、提质增效外,还要减掉‘繁冗’‘无效’的作业,在作业设计的质量上做‘乘法’,在数量上做‘除法’。”校长郭伟的阐述得到了教师们的认同。

明确了“减什么”,接下来就要探索“怎么减”。这成为学校教育教学改革的关键所在。

为此,学校出台了《落实基于“双减”政策的作业管理制度》《优秀作业十项标准》等5项实施方案,对作业管理提出明确要求。副校长李爱军告诉记者,为加大作业管理力度,学校还探索建立了以学校、教研组、教师为主体,以家长协同参与为模式的“3+1”分层联动机制。与此同时,学校成立了作业管理工作小组,统一制定“双减”背景下作业设计标准;统筹作业管理,实施“作业管理公示制度”。

与此相应,教研组组长牵头成立了“学科作业研究设计共同体”,开展校本教研、教学沙龙、集体备课,探索作业管理新路径,提高了教师对作业设计的深层次认知。

教师作为作业管理的执行者,基于作业“诊断、指导、检验、评价”4项功能,设计具有学科特点的实践类、研究类作业,体现育人导向。

“小作业”里藏着“大学问”

聚焦核心素养,让作业回归育人原点

从上学期开始,在该校,跳绳、踢毽子等体育作业已经不是什么新鲜事。

二年级(8)班学生梓涵刚开始跳绳时每分钟20个,经过一段时间的体育家庭作业锻炼后,逐渐提升至每分钟80个,现在每分钟能跳120个左右。

这是学校全面推行作业改革的一个缩影。新学期以来,学校实行“年级组统筹管理”和“教研组合理调控”机制,强调学科作业要符合学科特点,满足学段化、多样化、个性化等,并重点聚焦分层作业,建立起“基础作业+弹性作业”新机制。

作为张店区名师工作室主持人,数学教师黄家硕主张布置分层、开放性作业,让学生成为学习的“主动者”。

灵活分层作业:在作业的提供上,为学生提供作业“套餐”,允许学生自主选择,减少统一性,增加选择性与弹性。

灵活开放作业:设计“开放性作业”,让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识,留给学生创新、发现的余地,培养学生多样化的解题策略,增强学生的创新意识与能力。例如:学习“按比例分配”后,要求学生根据家中消毒液的说明书配制一些消毒药水,给家中不同地方消毒。

日前,学校正在举行“和美杯”作业设计比赛。三年级语文教师张萌萌设计了观察作业“‘小豌豆’成长记”,让学生利用一个月或者更长时间培育几粒小豌豆,并进行持续观察,然后用日记、图画或照片等形式进行记录。

“这样的作业更加生活化,打破了学科之间的界限,有助于提高学生对知识的活学活用能力,以学生喜闻乐见的形式让作业富有趣味性、拓展性、整合性。”李爱军说,本次比赛以核心素养为导向,结合张店区教育研究中心推行的“学科主张”,探究“小作业”里的“大学问”。

评价是一份“洞察”

聚焦评价多元,实现家校“同频共振”

“我们创设了多种作业展示形式,为学生打造‘峰值体验’,使作业由不得不完成的任务转变为展现自己、发展自己的机会,从而激发他们的学习内驱力。”正在筹备“特色作业展”的语文教师赵旭告诉记者,现在,全校39个教室的外侧均设有展示台,如“书法达人展示”“作家微专栏”“数学PK擂台”等,力求针对不同学生设立专区,尽可能地增多展示频次。同时,各班推出“免作业卡”“小印章奖励”“家书”等“特色作业”。这些作业成为学生及家长们的“新宠”。

“妈妈,有一件事在我心里藏了很久。还记得上学期,我写作业时,您一直在催我:‘快点,坐好!’‘快点,拿出语文书!’‘快点,改错,别磨蹭!’……您居然在一个小时内说了20多次‘快点’,而且次次内容不同!今天,我鼓足勇气跟您说:‘我希望您可以改改您的急性子,对我温柔一些。’”小芊在致妈妈的一封“家书”中写道。

五年级是学生生理、心理发展的关键期,该级部布置的作业把学生、家长和教师的爱凝聚在每周一次的“家书”写作中。

“自从‘二宝’出生后,我放松了对‘大宝’的关心和陪伴。通过这次‘家书’作业,我才知道她的心理变化。非常感谢您!老师设计的作业在我和女儿之间搭建了沟通的桥梁,‘家书’也成为我们母女关系的‘润滑剂’……”一名学生的妈妈在“家书”中这样回复。

“‘双减’不仅意味着学校发展要切换新的赛道,而且是引导家长转变观念的良好契机。” 郭伟表示,通过线上家长会、微信公众号、家长大讲堂等形式,引导家长遵循教育规律,关注孩子的身心健康,合理安排课余生活,从而与家长形成共育合力,可以有效避免“校内减负、校外增负”的问题。

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