追求和谐的管理境界

有人说，管理的最高境界是和谐。那么，校长如何在学校管理工作中牢牢把握和谐这个核心，营造和谐的学校工作环境呢？

和谐来自信任。有些校长对身边的人特别是副职并不怎么信任，怀疑副职拆台、别有用心，时时刻刻防着副职。久而久之，就会出现隔阂、矛盾。这种局面下，要想管理好学校是非常困难的。有一名副校长向我讲述了自己的遭遇。某日，与他一起长大的同学调任他所在乡镇初中的校长。身为副校长的他念及本村、本家、同学，尽职尽责，主动承担起一些责任，每天提前半小时到校，离校时间也很晚，兢兢业业。有一日，他到教研组去，与教师们谈工作、谈教学，被校长看见了。校长很生气，怀疑他与教师们在背后搞鬼，开始疏远他。因此，这名副校长减少了以往的工作热情。离开了信任，学校管理就无和谐可言，管理就会走入死胡同。

和谐来自良好的机制。校长的作用就是努力创造条件和宽松的环境，而不能人为地设置障碍、越俎代庖，更不能嫉贤妒能。有些校长喜欢揽权，学校的大事、小事非得由他点头不可；他不点头，有些工作就得停滞。个别校长还美其名曰“控制力”。久而久之，其他校领导就会变“聪明”，凡事都推给校长，“校长，你说怎么办”成为工作用语。下属不管校长的决策正确与否，只是一味地执行。他们知道，即使做错了也没自己的责任，一切都有校长顶着。其实，对某些工作，校长未必比下属更熟悉、更明白。这样的工作机制下，学校问题不仅不会减少，反而会“摁下葫芦起来瓢”。

和谐来自公正公平。公正公平是管理的基础，也是管理和谐的一个重要标志。有的校长制定考核政策、奖惩条例、晋职条件时，不从总体工作考虑，而顾及个别人或少数人的利益，先看这部分人的优势在哪里，再根据他们的优势制定规则。对此，教师或许一时不敢言、不敢怒，但他们不会永远沉默，而会以各种方式表达自己的不满。当一所学校离心离德时，和谐就无从谈起。

和谐来自积极作为。如果一说和谐便一团和气，就会累积隐患。如果以和谐装门面，回避学校中的矛盾与问题，必将适得其反。实现学校和谐，看似是软功夫，实则是硬功夫。不批评教育，不惩罚师德水平不高、业务能力低下、缺乏敬业精神的教师，学校就没有公平正义；不整顿酒后上课、赌博、向家长索要财物的歪风，学校就不会有良好形象；不打破“干好干坏一个样”的体制，就难以营造积极向上的工作氛围。对学校里的矛盾，校长不能漠视，不能和稀泥；越难越要迎头而上，敢于触及矛盾、敢于碰硬。唯有如此，才能实现真正和谐。

学校是师生的精神家园，应该让师生都能感受到舒适和愉悦，而不是紧张和压抑。要做到这些并不容易，需要校长的智慧、勇气和胸怀。和谐，尽在解决问题中，尽在敢于正视矛盾、善于化解矛盾中。