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山东教育报院校传真 让每个生命都灿烂绽放 山东职业学院 制度创新推动高质量办学 默默地给学生送去温暖 简 讯 校园生活 丰富多彩 济南市育晖小学“亮眼行动”有妙招

第3版:院校传真
聚焦“双减”这一年
院校传真
03

让每个生命都灿烂绽放

——潍坊市北海学校心理健康教育纪实

□ 徐峰 赵晓蕾 马效伟

潍坊市北海学校心理健康教育工作坚持从“心”开始,构建起“学生——班级——级部——学校”四级联动心理健康教育工作路径,让每颗童心灵动飞扬,让每个生命都像花儿一样灿烂绽放。

学生互动,朋辈互助“筑同心”

该校坚持朋辈互助理念,注重发挥同伴的影响力,开发学生资源,开展了“手拉手、好朋友”同伴辅导活动。通过张贴海报,在每个年级招募5名热心帮助他人、性格活泼、善解人意的志愿者担任班级心理委员,每周对其进行团体辅导等心理培训;心理委员再对班级同学进行朋辈辅导,及时关注班级同学的心理动态,若发现有异常学生就立即向年级负责人汇报。

在“插班生入学适应”主题活动中,心理委员准备了“校园适应宝典”,从“主动交往,我有妙招”“学会求助,赠你良方”“校园精彩大剧透”“优秀学子必备锦囊”4个方面帮助插班生掌握适应校园的策略,使他们以阳光积极的心态迎接新学期的生活。

小瑞(化名)从农村小学插班到四年级,陌生的环境给这个略显内向的孩子造成了不小的心理压力,晚上经常躲在被窝里偷偷抹眼泪。班级心理委员主动向班主任申请与小瑞同桌,鼓励小瑞主动与同学交流,积极参与班级活动。经过1个多月的陪伴,小瑞终于能够独立参与班级活动,较好地适应了新校园的生活。

每年“心理健康节”期间,学校开展“同伴心理大讲堂”活动,高年级学生自主成立“心理志愿者宣讲团”,面向中低年级学生群体开展“集中注意力的好方法”“烦恼来了怎么办”等心理健康知识与心理保健方法的宣讲,并结合个人成长经历进行答疑解惑。

班级联动,全员育人“解忧心”

学校针对学生的个性差异推行全员育人导师制,班级管理团队所有教师担任“成长导师”,导师与学生在互选的基础上结成“对子”,在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。学生可以随时随地与“成长导师”开展心灵交流,倾诉心中烦恼,化解不良情绪,并获得生活和学习方面的指导。

五年级(6)班学生小宇(化名)是一名来自单亲家庭的男孩,性格倔强,调皮好动,不写作业。“成长导师”纪晓菲了解到这名学生的成长背景后,经常寻找机会和他谈心。情商高、爱帮人做事、会察言观色……慢慢地,他的优点在纪晓菲的眼里出现了。于是,“节能员”“电脑专家”“外交队长”这些头衔随之而来,他都一一胜任并出色完成。如今,他不是“问题学生”了。

班主任根据学生成长过程中凸显出来的共性问题,及时制定班级团队活动主题,采用角色扮演、行为训练、头脑风暴等团体辅导技能,利用班会时间开展活动。开学初,以班级凝聚力建立等促进学生良好习惯养成的活动为主;学期中,以各类活动性课程为主,紧密结合学生生活实际,渗透学生品行发展的各类主题;学期末,设计调整考前心态的活动,缓解学生的考前焦虑。例如,低年级“校园‘碰碰车’”活动以“学会处理同学之间的‘小矛盾’”为主题,让学生具有冷静、礼让意识,为今后学会人际交往奠定良好基础。

级部推动,心理普查“强信心”

为有效预防、控制和消除学生心理问题引发的严重事件,建立和谐校园,学校采用心云心理危机干预管理系统和“学生心理辅导调查问卷”,以级部为单位,对学生开展线上心理普查。

普查结果利用“问卷星”等统计分析工具,对影响学生心理辅导的典型问题进行梳理。这些典型问题主要包括适应、厌学、学习困难、人际关系4个普遍性问题,以及情绪、自我意识、挫折、沟通、亲子关系等年级阶段性问题。心理教师根据测评结果划分警戒、高危、追踪、关注、正常5级,从学业压力、家庭情况、社会支持、情绪状态、饮食与睡眠等方面对学生进行进一步了解。

在“人际交往”主题活动中,教师引导性格内向、胆怯的学生认识到自身性格的优势,同时引导他们直面自己的困惑,并通过“目标设定——事件记录——个人感悟——反思达成”进行自我行为训练,鼓励他们相信自己、勇敢表达;对于以自我为中心的学生,通过公开招募、自由申报等方式,组织开展“团体箱庭”体验活动。通过沙具摆放和小组交流,让学生体验集体交往的规则,实现由关注自我到关注环境的转变。学生小敏(化名)参加“我的行动”后说:“我知道了要想拥有一个好人缘,不比长得好看,但要换位思考、主动沟通;不比学习好,但要乐于助人、控制好自己的情绪。”

学校整体推动,建立心理健康教育网络

2007年,学校建校初期就配备了“心灵驿站” 心理辅导室,按要求配备基础设施,设置接待室、个体咨询室、放松室、测量室、团体活动室、沙盘室、宣泄室等,并且每年持续递增投入专项经费。每天由专兼职心理健康教师轮流值班,接待预约来访的学生,保证心理辅导室的正常开放和高效使用。另外,购置心育书籍和心理健康教育测量软件、光碟等专业辅导资料,以满足教师专业提升的需要。

学校积极支持教师参加心理研讨会、成果展示会、心理工作坊,持续组织专兼职心理教师参加心理教育培训,通过网课、专家讲座、心理拓展训练等多种培训形式努力提高教师的心理辅导技能。坚持每月举行一次教研活动,推出一节有特色的团体辅导活动课,组织一次面向学生、家长和社区居民的开放活动,形成了心理健康教育科研体系,有效指导心理健康教育工作开展。

学校4级联动心理健康网络的构建与实施,提升了学生的心理素质,促使学生形成了积极乐观、健康向上的心理品质,实现了身心和谐可持续发展。

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