做学生的“知心姐姐”

传统教育管理模式下，班级管理得好不好，取决于班主任“严不严”。然而，初中生多处于青春叛逆期，如果班主任一味采取严厉的管理方法，容易使学生产生消极情绪，致使班级管理变成“猫捉老鼠”的游戏。我当班主任的秘诀就是：把自己从教师绝对权威的位置上降下来，做学生的“知心姐姐”。

建立温暖的师生关系

所谓“亲其师，信其道”，要想让学生服管，最重要的是教师和学生的“关系到位”。这背后的核心理念是平等，主要方法是理解与接纳。平等体现在哪里？很重要的一个形式是称谓。如果学生喜欢，可以直呼我的名字。有的学生高兴了还喜欢喊我“燕姐”，我都欣然答应。

我和学生们的心始终是在一起的，我就是他们背后的脊梁，是帮助他们、支持他们的那个存在。学生考试进步了，我会跟他们击掌庆贺；失利了，我会为其送上真诚的安慰。我会了解学生的兴趣爱好，通过爱好走近他们。北京冬奥会期间，学生们对冬奥会的项目津津乐道。我就买来一些冰墩墩邮票，使学生们人手一套。没花多少钱，却赢得了学生们的欢呼。

学生有什么困难，有什么小心思都愿意跟我说，因为我不会“教育”他们，而是倾听、理解并接纳他们，并且进行“润物细无声”的引导。有良好的师生关系打底，我不怕学生捣乱，他们不舍得让我生气、伤心，也不愿意辜负我对他们的信任。

赋权赋能助力班级管理

在我们班，我和学生不是管理者和被管理者的关系，而是班级良好环境的共同营造者。初中阶段的学生更需要从“他律”走向“自律”，途径就是教师的赋权和赋能。我在班里实行“一日班长制”的扁平化管理，每名学生既是管理者，又是被管理者。日常需要例行的各项班级事务则明确分工，细化责任到人，每人都会领到一份“责任”，这是赋权；我鼓励学生每日思考：我能为班级作什么贡献？今天我为班级作了哪些贡献？贡献感的背后其实彰显的是自我价值感，自信也油然而生，此谓赋能。赋权和赋能会让学生找到一种“共同体”的感觉。

班级管理需要明晰的制度。我们班的班规由主题班会自主讨论确定，因为每个人都参与了投票，在执行时就没有太多异议。如果出现问题，我们会把问题拿到主题班会上统一讨论，让学生自主解决。

以情互动巧妙沟通

作为班主任，我会时常与任课教师沟通，全面掌握每名学生的优势和特长，及时发现他们身上的闪光点，作为我鼓励学生的素材；我也会根据学生的表现，分析他们可能面临的问题，给予适当的支持。同时，家长也是助力学生成长的重要力量。带班初期，我会合理安排时间，尽量到每名学生家中家访一次。对特殊家庭、遭遇家庭变故的学生，我也会不定期地与其谈心，及时掌握这部分学生的思想动向，给予其一定的生活帮助和安慰，让其感受到来自学校的关怀、班级的温暖。