语文教学生活化培智课堂效率高

作为一名培智学校的教师，我深感语文生活化教育的重要性。大家都知道，培智学校的学生主要是因为大脑皮层受到一定损伤而在语言表达、情感表达和智力发育上比较薄弱。对他们来说，语文教育不仅是知识的教育，而且应该是才能和素质的训练活动，尤其是实际问题的解决能力。而这正是推进教学生活化实践的原因所在。在教学实践中，我通过搭建语文生活化高效课堂，在提升学生文化素养的同时，提高了他们的社会活动水平。

一是合理取材，营造生活化学习氛围。相比于普通学生学习语文，培智学生的思维方式更为直观，源于日常生活的直观感性知识，学生掌握起来更为轻松。因此，在培智的语文课堂教学实践中，我们要根据教学内容创设生活化情境，使其在听、说、读、写等方面得到发展。生活中的许多场景包含大量的语文知识点，教师要做的就是合理取材，将其再现于课堂中，引导学生对之加以欣赏、体会，从生活化的阅读场景中了解语文的知识点。培智学校的学生必须努力学习，不然就会在生活中陷入窘境。例如：日常生活中出去上洗手间，教师不妨在课件上展示出洗手间图片，并引导学生去看到相应的标志、文字，门口如果有穿着裙子人像图案的标志，可以联系到女生的特点，学生就很容易明白这是女厕所；而门前穿着长裤人像图案的标志，这是男厕所。在阅读图标的同时，可以引导学生观察身边的汉字“男、女”。下课后，教师可以引导他们去看公共场所洗手间门前的指示牌和文字，在生活中提高他们对“男”“女”二字的理解，今后到其他地点上洗手间时可以正常进入，以此提高他们的日常生活自理能力。

二是结合社会实际，创新发展生活化语文问题。教学中，教师不仅需要自己讲授，而且需要与学生互动。在教授学生课文时，我注意结合学生的实际，设置一些生活化的语文课题，激发他们对语言课题的探索热情，启发他们的想象力。在教授培智幼儿“春节”这一知识点时，我在新课程引入期间，根据学生生活具体情况创设活动式的提问情境：“你最喜欢什么节日？什么节日是大家都长一岁的节日？你了解春节吗？你对中国传统节日又有什么认识吗？这一天，你会做些什么事呢？”借助这种生活化的问题，我顺势引导本课的教育问题，让学生发掘活动中的节庆文化，并体会节庆文化对日常生活产生的影响。由此可见，通过他们熟知的日常生活环境切入，并根据学生生活实践提出问题，可以缩短他们和课堂的距离，使学生感受到教师学习语文的亲切感、熟悉感。这样一来，学生的学习态度就会越来越自主。

三是延伸课外，开展生活化语文实践。语言教学实践中，仅掌握课文内容未免有点儿简单，教师应在课堂上善于通过学生的生活实践，将语文课堂扩展到课外，从形式多样、主题丰富多彩的语言实践活动中引领他们去认知、掌握语言基础知识，提升培智教育的实践效果。教学“堆雪人”一课时，我不但教给学生们理论知识性具体内容，而且给他们提供探索、游戏的时间。我选择一个恰当时机，在开学时交代学生自带铲刀、扫把等工具，并带领他们进行堆雪人游戏，与他们一起打雪仗、滚雪球。通过这样的实践活动，让他们切身感受活动内容，真正感受到冬雪在给大地增添严寒的同时，还让人们享受到雪景带来的快乐。正是经过了这样的教育实施，培智学生们既感受到了冬雪带来的快乐，又感受到了不一样的语言课堂。

（作者单位：邹平市特殊教育学校）