做有温度的执灯者

读罢吴贤友的《陪着孩子，慢慢变优秀》一书，一颗温暖的种子在我的心中生根发芽。在教育的道路上，吴老师始终不断求索，不仅“传道授业”，更重要的是为许多学生“解惑”。我本以为教师是一座灯塔，始终伫立，为学生指引方向。实则不然，教师应是一名执灯者，陪着学生一起行走，既照亮了自己前行的路，又给予学生以微光。

发现、唤醒、点燃每个生命

吴老师在教学中发现，有的学生学业十几载后即使走上社会，仍旧是懵懂的，没有兴趣爱好，没有志向追求，只是一直随大流，并未获得独具个性的人生。这，并不能称为“教育”。所以，吴老师决定跳出“舒适区”，主动申请走进了一所普通中学，接触了一群不太受“瞩目”的学生。在别的教师看来，这些调皮捣蛋的学生能够安安稳稳地度过高中三年，那就很好了，但吴老师在书中写道：“每个生命都应有自己的春天。”是啊，每个人都不应该被动地过上庸常的人生。吴老师把这些学生看作漫步的蜗牛，牵着、指引着、陪伴着他们。除了慢一些，总有一些“蜗牛”坚毅地、毫不退缩地到达了山顶。吴老师带领他们读书、写作，从逼仄的阅读书目到广阔的视野；因材施教，让他们尽量发挥自己的长处。最重要的是有温度，在每个细节上都在温暖传递着教养与情怀，让学生善于发现自己。

记得书中的学生芸芸，由于家境不好遭到同学刻薄的指责，由于成绩不好而自卑。吴老师给她建议，并不断地鼓励她，让她一步步尝试，让她知耻而后勇；和她的父母沟通，家校一心，让芸芸树立起自信。她的学习热情从萌生到被点燃，主动学、孜孜不倦地学、痴迷地学，最终考入北京师范大学中文系，后又考取了北京语言大学的研究生，硕博连读，就此改变了一生的轨迹。看来，教育是能够唤起学生心中沉睡的自信、自尊和潜能的。这不仅关乎成绩，更重要的是，每个生命都蕴藏着不为人知的秘密，都有自己的潜力。吴老师除了教给学生如何读书，更帮助他们形成博大的胸怀、善良的品质，这些都是完整生命的强大支撑。发现每名学生的闪光点，唤醒其内在修养，点燃他们对生命点滴的热情，这才是教育之所在。

先识器而后文艺

语文是充满感情的学科。现代化的课堂，各种教学手段应接不暇，硬件充实，但可能软件不足。吴老师说：“用课堂传递生命的气息。”“每一次上课，都像一次约会。”教师总是被应试的内容困住，反复申述、不厌其烦，却忘了先要教会学生的应该是气量与见识，是对世界及自我的认知，是能够面对人生的强大力量。叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”但事实是，教师越是滔滔不绝，学生就愈发缺乏内驱力，所以课堂上要传递的应该是正确的世界观、人生观、价值观。《边城》带给我们的是温暖与感动，是现实中也不乏存在的人与人之间的温情互助，也是有些地方被剥离的淳朴与勤俭。学生应该做到的是保留《边城》的善良美好，改变自身与周围人的淡漠与自私，这才是语文。

一定要学习好才可以吗？一定要选择“铁饭碗”才可以吗？写作文一定要按照考试套路吗？吴老师在书中都坚决地一一说“不”！考试不是学习的唯一目的，高考也不是人生的终点，相反，这个时候人生才刚刚开始。一切学习都不是仅仅把“有用”作为目的，而是可以趁着年轻畅谈理想、勇敢一拼。学习的效用更在于当你遇到挫折、陷入泥泞时，给你一种内在的精神力量。不论以后身处哪个行业，都能成为学校的骄傲，也都能够交出自己满意的答卷。

学生在学校里学到的应该是：如何独立面对以后发生的一切，如何过好自己的一生。授之以渔才是教师的本职。所以，套路能够套出优秀的作品吗？很难。一名不去阅读、不去观察体会的学生，能在作文里流露出真情实感抑或表达出深刻感悟吗？这也不太可能，写作的目的本是表达，但是课堂却让写作变为“苦行”，变成了应付考试的工具，这不是语文。

先识器而后文艺，吴老师本身就是有“锐利”目光的观察者，体味学生的快乐悲伤，帮助他们走出困境，看到校园里的诸多细节，让校园环境更加贴合学生的心灵，思考课堂上的种种情景，让语文的美更深入人心。这些都化作一篇篇文章给人以陶冶。教育也是如此，应先教学生追求美好、宽容豁达，让他们有足够的能力把握自己的人生，足够有主见去追求幸福，足够有责任心去承担未来的使命，再去学习知识，这样的知识是饱满而有意义的，不去功利地学，而是自觉地吸收转化，这是教育之大义。

做一名不被抛弃的教师

读过这本书，我很深刻的感觉是羞愧。自己不够称职，虽不至于照本宣科，但是这么多年，教材在不断改进，我却没有深入跟进，且除了本职学科，其他方面的知识极浅显。

吴老师强调读书的重要性，倡导教师陪着学生一起读，但是如今，很多教师认为自己的知识储备完全够用，不用再读书了。殊不知，时代日新月异，知识更替的速度极其迅速，人会在不知不觉间被时代抛弃。“做一名不被抛弃的教师”，每名教师都能够成为变革的力量，应该陪着学生慢慢变优秀。雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师是学生的“活水”，孜孜不倦，这样每朵向前的浪花才能是生动活泼的；要想去推动学生，教师就必须不断向前。这无关乎年龄、职称、荣誉，只在于教师的责任和爱心。所以，教师怎能不读书？且不能是浮光掠影、走马观花，更不能是浮躁地阅读，而是真正沉下心，始于读、发于思、成于行，由读到写，不断反思，不断进步。

教师良好的读写习惯会直接影响学生，所以，教师要钻研专业，又要涉猎广泛。一名专业、专长的教师便是学生的标杆，可以引领学生走得轻快。

得之在俄顷，积之在平日，教育就是一点一滴的积累，教师与学生也是互相成就的整体。教师是一个职业，更是一份使命。学生或深陷迷茫、或披荆斩棘，不论在何位置，教师都是那盏陪伴引导的灯，不问终点，只向明天，陪着学生们慢慢变得优秀。