做好科学教育的“加法”

教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出：“要在教育‘双减’中做好科学教育的加法。”作为科学教师，我们必须牢记新时代赋予的立德树人重要使命，强化为党育人、为国育才的责任担当，深耕中小学科学教育的沃土，从不同维度做好科学教育的“加法”，在学生心中播下热爱科学的种子，促使他们茁壮成长，盛开璀璨的成果之花。

一是做好“认识加法”，形成重视科学教育的课程共识。纵观中小学科学教育课程现状，大家对科学课程的重视程度不够是一种司空见惯的现象。比如：有的学校仍然存在主科、副科的固有观念，把科学课看成副科和小科，存在科学课程开不齐、上不全甚至被替代的现象；有的学校的科学教师观念陈旧，科学课沦为一种形式，照本宣科，念念课文、划划题目就应付过去了，至于实验室和仪器室则彻底成为检查与督导的摆设。做好科学教育的“加法”，需要提高广大教师对科学教育的认识，纠偏正向，补齐短板，固本培元，形成重视中小学科学教育的课程共识。首先，可以利用科技小报、校刊、科技专栏等途径广泛宣传科学教育。其次，可以利用课堂教学、科技周、科技节等相关活动进行有机渗透，夯实中小学科学教育的学校主阵地。再次，可以充分利用校外社会科技资源，比如和有科技类教育资源的相关单位或社会组织合作，大力宣传科学教育，推广科教成果，建一所没有围墙的科学教育校园。

二是做好“德育加法”，培养学生的科学情怀。首先，在教育教学过程中，教师必须在把握教材的基础上，深入挖掘科学课程与教材中的德育元素，并将其融入自己的课堂教学中。科学教材中涵盖了我国古今科学文化以及辉煌成就、著名科学家的感人事迹和巨大贡献等内容，巧用这些内容对学生渗透中华优秀传统文化，帮助学生了解我国古今科学发明和现代化建设的辉煌成就，能增强学生的文化认同感和民族自信心。用科学家的奋斗事迹和无私奉献的精神，为广大中小学生树立学习榜样。用榜样的力量感染和激励学生，厚植学生的家国情怀，激发学生为民族复兴之伟业而努力学习的雄心壮志。其次，教师要在教学的各个环节巧妙渗透德育。如实验教学中培养学生的合作精神，让学生体验合作共享与帮助他人的快乐和满足。在收获科学知识的同时滋养道德与生命，正是科学教育的要义所在。

三是做好“教学加法”，培养学生的科学学习兴趣。小学阶段是对学生进行科学启蒙的重要阶段，小学科学教育是培养学生科学兴趣的主要途径和重要阵地。做好科学教育的“加法”，首先应该升级课堂教学，优化科学教育教学流程，摒弃无效而枯燥的学习方式，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，让兴趣成为学生学习和创新的不竭动力。例如，教师可以将以人工智能、大数据、区块链等为代表的数字技术赋能教学实践，在课堂上创设生动的教学情境，利用虚拟现实技术把难以观察到的抽象的科学现象生动形象地呈现在学生面前，让学生从枯燥的科学学习方式中摆脱出来。用数字技术赋能课堂教学，不仅加深了学生对科学知识的理解，而且让学生身临其境，真切地感受和沉浸于科学世界中。其次，教师可以在教育教学过程中，从学生的生活实际出发，设置蕴含科学问题的真实情境，设计跨学科主题活动任务，让学生带着问题去探究生活中的科学现象，引导学生利用所学知识解决生活中的问题。如，教学“热胀冷缩”时，结合学生生活实际提出如下问题：“你能将被踩瘪的乒乓球复原吗？”“钢笔盖冬天打不开，可以用什么方法把它打开呢？”通过解决这些生活中的小问题，既可以帮学生整合巩固课堂中学到的科学知识，又加强了科学知识在生活中的运用，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

四是做好“实践加法”，提高学生的创新能力。科学实践活动是培养青少年科学精神和创新能力的重要途径。长期以来，受“应试教育”影响，满堂问、满堂讲成为部分教师科学教学习以为常的做法，听、读、背、考自然成为学生一种常态的科学学习方式。这种死记硬背的枯燥无味学习方式，自然不能激发学生的科学学习乐趣，更不能培养学生的科学精神。因而，我们要强化学生探究与实践，让学生在科学实践活动中像科学家一样思考、像工程师一样创造。首先要强化实验教学，让实验室成为科学探究与创新科学实践活动的重要阵地，充分保障实验教学时间，改善实验教学条件，不断提高实验教学质量；其次，要因地制宜，积极创造条件开展丰富多彩的校内外科学实践活动，比如，组建学生科技社团，开展科学调查、科技竞赛、科普研学活动，组织科学夏令营、科技节等。还可以联合科普机构，如科技馆、博物馆、企业园区等，开展“科学进校园”“科普大篷车”等活动。“请进来、走出去”相结合，拓展科学实践的载体和空间，为学生提供丰富的实践机会，进行丰富多彩的场景体验式科学实践活动。只有切实将科学教育融入多种实践活动中，让学生从多角度感知世界，才能真正提高学生的动手操作能力和创新能力。

（作者单位系滕州市北辛街道中心小学）