淄博市淄川区：“全要素、全过程”素养评价赋能学生成长

本报讯 近年来，淄博市淄川区坚持改革创新，聚焦学生全面发展和学校内涵提升，强化评价杠杆引领作用，实施小学生德智体美劳“全要素、全过程”学科素养评价，助力教育教学质量提升。

深化改革，构建全要素评价体系。随着新时代教育评价改革的深入，淄川区在探寻全面多元的评价体系中采取区域推进策略，构建起具有地方特色的“小学生学科素养评价体系”。体系包括5个评价维度、15个评价要素、86个评价要点，涵盖各个年级的区域评价框架，充分发挥了评价的指挥棒功能。

力促均衡，推进全过程评价实施。淄川区39所小学中有26所位于乡镇、农村，学生素养参差不齐，由此开展学科素养全过程评价，确保每名学生都能获得适切的教育支持。实施学校教学质量分类评价。把39所小学分为三组、五类，针对不同组别制定差异化的评价标准，根据学校发展情况动态调整。实施学生个体差异评价。关注学生个体差异成因，引导教师制定个性化教育方案，通过观察学生表现、学生自评、教师反思等，关注学生素养发展。实施多维融合学科评价。学科素养现场测评采取学业测评、技能测试、情境测评、现场观察和问卷调查等多种方式，旨在获取学生素养表现，形成诊断性评价报告，为学生成长提供参考。

评估指导，引领学校育人模式转型。评价能否引领学校沿着正确的办学轨道前行，操作层面是关键。测评过程中，教师严格按照标准裁定，学生向美而行，呈现自己最真实的一面，整个评估活动规范高效。如今，基层校长对全区开展小学生学科素养评价工作从“逐步理解”到“欢迎认同”，学校育人模式也悄然转变。各学校依托学科素养测评制定了彰显自身定位、体现自身特色的评估方案。例如，昆仑中心小学依托课程，构建“和雅”评价体系，突出个性化引导；雁阳小学依托课堂进行学生学业述评，展示学生成长历程；洪山小学依托活动，实施“快乐”评价机制，创设以能力、知识、科技、艺术、运动等为主题的评价机制。

内涵发展，助力学生全面健康成长。淄川区小学生学科素养评价工作还将评价与课程建设、课堂教学、学生习惯养成有机结合，为学生成长创设了有利环境。将评价与课程建设相结合，在评价层面积极引领，涌现出“七彩课程”“寻真课程”等特色课程。将评价与课堂相结合，完善教学评议制度，打造“一校一模、一科多模”的课堂教学管理范式。将评价与习惯养成相结合，将素养评价前置，聚焦指向学生长远发展的习惯、兴趣和自主能力等，以评价改革成果反推学科教学质量的提升。

如今，淄川区积极推进教育评价改革试验区建设，实现了学校、学科、学生评价全覆盖，为促进学生德智体美劳全面发展提供了坚实保障。（孙媛媛 贾妍）