昌邑市市立幼儿园 创新幼儿前书写能力培养实践

本报讯（通讯员 马聪聪 陈红）“老师，孩子就要上小学了，需要提前学写字吗？”家长会上，幼儿承承妈妈的问题引发了在场教师的深思。通过调研发现，76%的家长存在“越早写字越好”的认知误区。针对这一现象，昌邑市市立幼儿园依托省级立项课题，开展了幼小衔接背景下幼儿前书写能力培养的创新探索。

“教育变革，教师先行。”园长郭兴莉深谙此理。她带领团队坚守“儿童本位”理念，严守“去小学化”底线，组建研究专班，定期开展前书写理论研习、小学课堂跟岗观摩、同课异构教学实践、教师前书写专题论坛等活动，形成“学习—实践—反思—提升”的良性循环，在教师支持环节凸显专业引领。

前书写不是简单的写字准备，而是通过多元体验培养幼儿的表达欲望和符号思维。在开展“名字变变变”活动时，张老师设计了三个递进环节：首先引导幼儿观察姓名笔画特征（如“王”字的三横一竖），接着用自然物拼摆，最后过渡到纸上描画。通过《前书写行为观察量表》，教师清晰地记录下幼儿从“无序涂鸦”到“有意识布局”的成长轨迹。

前书写不是生硬要求，而是一日环节中的自然渗透。在签到环节，教师有自己的教育智慧：中班采用个性化符号表征；大班上学期用彩笔书写姓名，下学期过渡到用铅笔在小方格中记录，形成“梯度式”发展路径，根据幼儿的身心发展水平和精细动作发展状况，阶段式、渐进性、连贯地训练和发展幼儿控笔能力。

家园协同是该园前书写的重要保障。在研读了幼儿园编制的《幼小衔接前书写指导手册》后，幼儿凡凡的爸爸感慨道：“原来，剥毛豆等生活活动都能锻炼书写需要的手部肌肉呀！”

经过持续实践，该园前书写教育成效显著：2项研究成果在国家级刊物发表，5项相关课题立项或结题，典型经验在省级平台推广。