大单元教学：深度学习的有效途径

大单元教学是新时代教育的新要求，它强调的不是知识的简单叠加，而是对核心概念的深入挖掘和整合。深度学习是指学习者能动地参与教学的总称。以深度学习为导向的大单元教学是一种注重知识整合、情景模拟和实践应用的教学模式。

以音乐学科为例，近年来，随着音乐学科课程改革的不断深入，中小学音乐教育培养目标由知识与技能本位向能力与素养转向，将大单元设计作为教学活动的基本单位，实现真实情境下学科知识的迁移与运用。在大单元学习中，学生不再仅仅是知识的被动接受者，而是转变为积极的知识探索者。以发展学生核心素养的课程目标为引领，在深度学习情境中进行“教、学、评”一体化教学，是音乐学科核心素养落地的关键路径。

从音乐课堂教学实际看，大部分教师在自然单元的授课过程中容易出现教材作品教不完、难以把握学习重点、单一课时教学容易出现知识碎片化、逻辑框架模糊等问题，而大单元教学则促使以单课时、重知识为主的授课方式向以多元化、重能力为主的教学方式转变。

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》进一步明确了音乐学科的核心素养，即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。大单元教学设计以学生为学习主体，根据学生最近发展区对教材重新进行研读、挖掘，基于教材原有内容，结合核心素养的指向，进行合理的补充、整合和重构，从而达成深度学习的终极目标。

深度分析，理清联系，确定主线。单元教学设计需要落实在一节节真实发生的课堂中，由师生共同实施，因此教师需要精心分析教材内容，熟知教学重点，同时要了解本单元在整册教材中的地位，与前后教学内容有哪些联系，为整体单元的设计奠定基础，进而在单一课时教学的基础上打造系统化的知识体系，深入挖掘音乐的育人价值，建立课时和单元之间的逻辑关系，将“小主题”串联成“大单元”。

梳理脉络，明晰结构，形成思维导图。教师要抓住核心素养的关键点、教学设计的脉络为核心素养的落实提供路线图。除了要将核心素养融入课堂活动外，更要让学生在欣赏美、感受美、了解美的同时，乐于参与适合他们心理年龄的音乐实践活动，以此获得直接经验和情感体验。这样一来，教师就能带动学生完成由知识向学习能力转化的过程，让深度学习真正发生。

紧扣素养，锚定大目标。大单元教学目标设定的依据主要有4个：一是小学音乐课程标准的要求；二是音乐学科核心素养，突出审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解4个方面；三是以学习要求和能力形成发展为中心；四是了解学生的最近发展区，依据学生在单元学习中的最终获得进行设定。

凸显目标层次，细化教学目标。单元教学目标是单元教学理念实施的基本，也是教师设计单元教学计划、开展课堂教学活动的依据。因此，教师要精心分析教材内容，从而明确每一单元的教学目标，高效落实单元教学理念下的课内教学。

情境教学促进深度学习。真实有效的教学情境能够为学生提供良好的课堂氛围，能够在一定程度上带动学生快速进入学习状态。学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展，进而培养和发展自身的观察力、理解力、思维力、想象力和创造力，使自己最终能将知识转化为能力，从而达成深度学习的目标。

创设真实情境，诉诸实践活动。情境化内容往往取材于真实生活中的场景、现象和任务，教师可以通过创设情境条件，引导学生尝试处理真实问题，实现学习内容与学习目的的融合，提高学生的转化能力和学习实效。以鲁教版三年级下册第一单元“美丽的大自然”为例，依据单元主题创设“大自然的一天”情境线：清晨走进大自然—参加森林嘉年华—举行森林音乐会，下设真实具体的音乐活动。学生仿佛置身于森林真实场景中，积极热情地参与到森林活动中来，在“体验—认识—感受—升华”这样循序渐进的过程中开阔思维，激发创造力和想象力，加深情感体验。

大单元教学评价立足单元整体学习内容的素养能力形成效果，其内容上有着比课时教学更宽广的视野、更多元化的评价指标，可以对学生进行全方位、立体化的评价。

嵌入式评价是和学习同时发生的过程评价。将评价融合到教学的整个过程中，以量表形式为载体，提前呈现给学生；学生对照量表进行自评、互评，贯穿性更强。采用翻转课堂的方式，让学生在课堂上进行展示与评价，培养学生“会评能析”的能力，注意及时给出具体、精准的等级划分，便于掌握学情，有针对性地布置下一阶段任务。

纸笔即时性评价。逆向设计告诉我们：要把评价放在先于设计教学活动的位置，即在目标之后设计相应的评价任务。其中，目标解决的是“我要把学生带到哪里”的问题，而评价则是解决“何以知道学生到了哪里”的问题。评价任务随着教学环节的展开而展开，其本身就是教学活动的组成部分，镶嵌在教学活动中。因此，要本着随时检测学生学习情况的原则来设计单元学习课堂任务单。

“评价要指向学生核心素养的发展情况。”评价不仅仅要关注学生的学习成果，更要注重学生学习过程中的参与度、合作能力和创新表现力。通过多维度、多层面的评价，教师可以充分了解学生在课堂中的表现和对学习内容的掌握情况，进一步改进教学方式方法，完善教学内容，引导学生进行深度有效的学习，提高学生的音乐素养。

（作者单位系威海市翠竹小学）