宁津县：以游戏为媒，让地域文化浸润童心

近日，在宁津职专附属幼儿园的活动室里，幼儿围坐在非遗传承人宋俊英奶奶身边，小手握着安全剪刀，在红纸上认真雕琢出稚嫩的纹样。这样充满温情的场景，正是宁津县以地域文化为根脉，将剪纸、黑陶等非遗技艺融入幼儿游戏的生动写照。作为山东省第二批省级游戏活动实验区，宁津县学前教育创新构建“文化资源转化—游戏课程开发—协同育人实践”生态体系，让传统文化以游戏为载体浸润童心，探索出一条学前教育高质量发展的特色路径。

文化资源转化：赋予非遗技艺游戏新内涵

宁津县学前教育深挖本土文化富矿，系统梳理蟋蟀文化、剪纸艺术、黑陶技艺等地域资源。同时，会聚各方优秀人才，组建“理论专家+文化传承人+骨干教师”专业团队，构建“伦理规范—民俗智慧—艺术表达”三维资源库，推动地域文化资源向游戏元素转化。

专业团队把复杂的非遗技艺拆解成适合幼儿年龄的游戏步骤。比如，将黑陶拉坯技艺细化为“揉泥—塑形—装饰”三阶操作，让幼儿循序渐进地感受陶艺的魅力；把哈哈腔戏曲元素转化为“角色生成器”AR互动游戏，通过数字技术激发幼儿对传统戏曲的兴趣。此外，创新推出“STEAM+地域文化”游戏方案，在“神奇小木匠奇遇记”中，幼儿用榫卯结构搭建“迷你康宁湖”，在亲身体验、实际操作与直接感知中理解力学原理，体悟传统木匠的智慧；在“探秘蟋蟀”游戏里融入数学测量，幼儿用标尺记录虫罐高度、测算“赛场”尺寸，实现文化认知与科学素养的协同提升。

教师赋能：“4C循环法”激发园本化课程创造力

通过各幼儿园总结实践经验，宁津县创新提出幼儿教师文化游戏设计“4C循环法”，助力教师提升文化游戏设计能力。在Connect（联结）阶段，教师借助《文化元素兴趣量表》，精准捕捉幼儿对本土文化的兴趣点；在Create（创造）环节，践行以儿童为本的教育理念，与幼儿共同探讨游戏的初步构思，例如，围绕“黑陶纹样”这一兴趣点，设计出“纹样拓印”游戏；在Carry out（实践）阶段，开展分龄教学活动，小班幼儿专注陶泥触感体验，大班幼儿则尝试创作“蟋蟀罐”造型；在Change（改变）阶段，通过分龄评估动态优化活动方案，确保园本化课程内容始终与幼儿的发展节奏相契合。

通过“4C循环法”，教师开发出100余个原创游戏活动方案。这些方案既富有创意，又充分彰显出宁津地域文化特色，有效提升了幼儿对家乡文化的认同感。

低结构材料：开启文化探索多元路径

教师团队集中智慧，开发出“感知·理解·创造”三级材料包。在感知阶段，提供木质工艺样品等多种材料，让幼儿通过触摸等方式，直观感受本土文化元素的质感和特点；在理解阶段，配备纹样卡等符号化工具，帮助幼儿理解文化元素的内涵和意义；在创造阶段，投放麦秸秆等低结构材料，让幼儿在自由创作中发挥想象力和创造力，实现传统文化的“适性转化”。

在秋季主题活动中，幼儿利用玉米须制作“哈哈腔戏服”配饰，用花生壳拼贴“蟋蟀纹样”装饰画，在自主创作中实现传统文化的创造性转化。幼儿园还定期邀请非遗传承人入园指导，通过“传统非遗·代际相传”活动，让教师和幼儿近距离感受非遗技艺的精妙。

三维协同：构建全场景文化育人共同体

宁津县以全环境立德树人为根本任务，积极组建家园社协同育人共同体。家庭侧重生活化教育渗透，幼儿园输出专业化指导，社区拓展实践场景，通过创新实施“弹性时间块”分层指导策略，开展30余场活动，达成“习惯养成—情感培育—能力发展”的育儿共识。

宁津职专附属幼儿园推出的“移动文化驿站”每个月走进社区。在社区，幼儿和家长一起用陶泥捏制“迷你黑陶窑”，还穿上自制的小戏服模仿戏中人物。县实验幼儿园每逢传统节日便联合社区开展专题互动活动，让幼儿在家门口就能感受到传统文化的浸润。这种“家庭—园所—社区”的教育生态链覆盖5000余名幼儿，形成全方位、全场景的文化育人环境。

如今，在宁津县的幼儿园里，黑陶泥塑成为区角里的“新宠”，木匠工具变成幼儿探究的玩具，传统文化真正成为幼儿可触摸的成长伙伴。教师团队中有4人荣获“德州市改革创新先行者”称号，撰写的文章《哇！花果山水帘洞》获得省级一等奖，12所乡镇幼儿园获评省级示范园，形成了“资源输出—标准引领—城乡共进”的辐射模式。