荷塘悟境

清晨出门后，我忽然想起小区的荷塘，往年天天观看、日日欣赏的荷塘，今年还没去过，也不知道荷花开没开、开得怎么样。我看时间尚早，于是改变方向，朝着荷塘的方向信步而去。走过广场，穿过小桥，拐过转角，忽地一下，那荷塘便撞入眼帘。“接天莲叶无穷碧”，层层叠叠地包围着朵朵荷花。粉红的、嫩白的，含苞的、怒放的，还有初出的莲蓬，黄的艳丽，绿的青翠。这盛夏的荷塘，竟使我驻足不前，思绪万千。

“芝兰生于深林，不以无人而不芳。”这该是一种怎样的境界？

眼前的荷花，不正是如此吗？它们生于小区的池塘，这里既非名胜，亦非景区，平日观者寥寥，却依旧开得这般热烈。我想起曾经共事的李老师，他在偏远的乡村学校从事篮球教学30余载。这所学校的篮球教学不出名，家长允许孩子练习篮球的亦不多，他却日日早起，将篮球场拖得锃亮，迎接每名学生，不厌其烦地教学生反复练习每个动作直到形成肌肉记忆。我曾问他何苦如此认真，他笑道：“教育不是搭戏台，要的是真功夫。就像那荷花，有人看或无人看，该开时，它自然要开。”后来，我刻意去观摩过他的课堂。在他的课堂上，学生的眼睛亮得惊人，像是荷叶上的露珠，清澈见底。

荷塘边，几个早起的孩童嬉闹着，争辩哪朵荷花最美。他们中最大的不过１０岁，最小的才蹒跚学步，那指点花朵的稚嫩认真，倒映着世间最初的好恶评判。我的目光掠过争艳的童趣，停驻于塘中：有的荷花已然盛放，华光四射；有的才怯怯地探出尖角，青涩未褪；更有那深藏叶底的，仿佛羞于见人。此情此景，倏然牵出我的一段记忆——教高中时，班里曾有一个极爱画画的女孩，笔下灵动，习画却极缓。别人一周能完成的，她却需要月余光阴。专业教师曾多次委婉暗示其路难行，唯她的母亲，如这塘畔守望的荷风，不急不躁。十年寒暑，日日相伴，画坏了重来，无半句苛责。后来，女孩负笈英伦，考入中央圣马丁艺术与设计学院，教授盛赞其设计作品“蕴藏罕有的生命力，似在无声诉说”。她母亲释然道：“有的孩子是迎春花，二月便闹枝头；我家这朵，怕是蜡梅，需经霜雪，方吐寒香。” 此刻再看塘中迟开的花苞、藏匿的骨朵，谁又能断言，那最沉潜的，酝酿的不是最惊心动魄的绽放？

这便是我所悟“荷塘四境”中关乎“时”与“势”的一境——万物自有其节律，生命当容其缓急。

目光流转，塘心一隅，有荷开得极盛，花瓣舒展如佛手承露，金蕊灼灼。奇怪的是，这般夺目，竟无蜂蝶萦绕，只孑然独立于粼粼波光之上。正疑其孤高，忽见一点幽蓝翩然而至——一只蓝蜻蜓，轻盈栖落于花心，薄翼在晨阳中流转着梦幻的虹彩。蜂蝶不来，自有蓝翼识君。心头豁然：花开百态，引来的访客又岂止一种？

这分明是“荷塘四境”中另一重深意——破除心中藩篱，接纳万千可能。

我们常困于世俗预设的“圆满”图景，以为成功唯有蜂围蝶绕般喧嚣热闹。殊不知，天地广阔，异彩纷呈。那孤荷与蓝蜓的相遇，不正是最纯粹的相知？人生仅此一程，何须为浮名虚利所困？不如效仿那荷花：让早开的恣意绚烂，让晚放的沉静蓄芳，让孤标者自引清风异客。各安其性，各美其美，方不负这独一无二的生命旅程。

荷茎“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。这般品性，其神韵不只在形貌，更在一种超然的境界——不为外物所役，以本真立世。这境界，在今日之世尤为难得。就像当年明月在《明朝那些事儿》结尾的慨叹：所谓千秋霸业，万古流芳，究其根本，或许都比不上用自己喜欢的方式度过一生。细观明朝风云，多少帝王将相、思想巨擘，如朱元璋、张居正、王阳明之辈，纵使权倾天下或名垂青史，其人生轨迹，无不为时代的洪流所裹挟于奔波劳碌中。徐霞客却不同。当世人汲汲于功名利禄，他却独坐黄山绝顶，凝神静听了一整日大雪融化的微响。此情此景，恰似这方荷塘——不争群芳之艳，不慕岸上喧嚣，只“亭亭净植”于水中，其香却因这份静默与纯粹得以远播，沁人心脾。

这是我所悟“荷塘四境”中的至高之境：不逐外求，安守本心，以静默的力量抵达远方。

朝阳初升，荷塘染上一层光晕。早开的荷花已开始收拢花瓣，而几朵迟开的却正舒展身姿。这荷塘的妙处，正在于它不同时节有不同的美。清晨有露珠滚动的清新，正午有阳光穿透叶脉的透亮，傍晚有余晖点染的温暖。育人何尝不是如此？童年要天真，少年要朝气，青年要锐气。每个阶段都有其独特的价值，不必急于求成，亦无须留恋过往。

离开荷塘，回头深望。层层荷叶在微风中起伏，宛如绿色的波浪。荷花在其间若隐若现，仿佛在向我告别。我忽然明白，教育的真谛其实就藏在这“荷塘四境”中。

（作者单位：淄博市临淄区遄台中学）