家长的名字，不能成为“玩笑梗”

问题浮现：从“玩笑”到伤害

不知从何时起，班里学生之间流行起一种“玩笑梗”——互相喊对方家长的名字。起初，我并未在意，直到小志哭着来找我，说小宇在班里三次喊他家长的名字，我才意识到问题的严重性。更让我感到意外的是，小宇也委屈地表示，小志同样喊了他家长的名字。这种互相伤害的行为让我意识到，这不仅仅是个别学生的问题，而是一种不良的班级风气。

不久后，小伟的家长打来电话，告诉我小超因为喊家长名字的事差点与小伟打起来，甚至小伟还抱怨：“和班主任说也没用，班主任管不了！”这句话深深地刺痛了我。我在调查中发现，有好几名学生曾为此偷偷哭泣，甚至有些学生因此产生了敌对情绪。

查找根源：“不胫而走”的家长信息

问题的根源在哪里？经过调查，我发现，学生获取别人家长名字的途径竟如此简单：平时收集的家长信息表、需要家长签名的回执单、家长会签到表等，都成了学生获取这些隐私信息的来源。更令人感到无奈的是，学生对这些信息的关注度很高，甚至会在传递回执单时故意偷看并传播。即便我将这些表格折叠起来，信息依然“不胫而走”，成为学生课间“开玩笑”的素材。更有甚者还玩起了“谐音梗”，故意用同学家长名字的谐音制造笑料，引发全班哄笑。这种行为不仅侵犯了他人隐私，还成为学生矛盾的导火索。作为班主任，我深知，必须从根本上解决问题。

为此，我尝试了一些解决问题的方法。首先，我严肃批评了那些经常喊别人家长名字的学生，并请其家长到校沟通，共同约束学生的言行。通过家校合作，让学生意识到，这种行为不仅伤害他人，而且违背了家庭教育的初衷。其次，我彻底清理班级中涉及家长信息的表格和回执单，并规定所有涉及隐私的文件必须由我收发，避免学生接触。同时，我要求学生传递文件时必须保持折叠状态，不得随意翻看。

在班会课上讨论：如何真正做到“换位思考”？我组织了一系列以“感恩”和“尊重”为主题的班会。通过换位思考、深度交流，让学生逐渐意识到这种行为的不妥。

情景模拟：让“玩笑”现出原形

在班会课上，我设计了一项“角色互换”活动：先让几名平时喜欢喊别人家长名字的学生上台，随机抽取写有他们自己家长名字的纸条。然后，让其他同学用夸张的语气喊出这些名字，并观察他们的反应。引导学生讨论：“当别人这样喊你家长的名字时，你的感受是什么？”小宇在活动结束后主动承认：“我以前觉得好玩儿，现在才知道，别人喊我爸妈的名字时，我心里特别难受。”

随后，我抛出问题：“喊别人家长名字到底是玩笑，还是伤害？”并组织正反方辩论。正方：“只是开玩笑，并没有恶意。”反方：“如果对方觉得不舒服，就不是玩笑，而是霸凌。”在争论中，我引入心理学概念“冒犯者效应”（即开玩笑的人觉得无所谓，但被开玩笑的人可能深受伤害），并让学生思考：“你的‘玩笑’是否建立在别人的痛苦上？”

我让学生完成一项作业——采访家长：“你的名字有什么故事？你希望别人怎么称呼你？”班会分享课上，小琳说：“我爸爸的名字是爷爷起的，意思是‘光明磊落’，他不喜欢被人拿来开玩笑。”通过这种方式，学生意识到，家长的名字不是“梗”，而是承载着尊严和情感的符号。

认知改变：从“管不住”到“不想做”

我让学生自主讨论：“什么样的言行算尊重？什么样的算越界？”并共同制定规则，如不传播他人隐私（包括家长信息）。如果别人明确表示不喜欢某个玩笑，就立刻停止。违反者需完成“善意行动”（如为对方做一件好事）。

班级设立“尊重观察员”（每周轮换），记录班级中的文明行为和不妥言行。同时，设置了匿名反馈箱：学生可以写下自己的感受或“投诉”同学，避免“告状”带来的压力。

在以后的班会中，我安排了“夸夸会”，即每周班会课上留出时间，让学生互相表扬，强化尊重与善意。同时，邀请家长录制短视频，讲述自己名字的意义，增强学生的情感认同。

效果与反思：教育是慢的艺术

一段时间后，我问学生：“现在，班里还有人喊同学家长的名字吗？”他们回答：“比过去少了，但还是有。”这个答案让我既欣慰又无奈。欣慰的是，教育措施初见成效；无奈的是，问题的彻底解决仍需时间。

教育不是一蹴而就的，但通过持续的引导、真实的体验和集体的约束，学生逐渐从“不敢做”转向“不愿做”。家长的名字，本应是温暖的象征；而班会的价值，就是让这份温暖回归。学生之间喊双方家长名字的现象，表面是开玩笑，深层是尊重教育的缺失。作为班主任，我们不仅仅要“管住行为”，更要“改变认知”。只有让学生真正理解尊重的意义，班级才能成为充满善意的成长家园。

（作者单位系汶上县第二实验中学）