依托“1+1+4”体系　描绘协同育人新图景

为落实立德树人根本任务，推动构建覆盖城乡的家庭教育服务体系，利津县教育局聚焦家庭教育中“经验化、碎片化、随意化”等痛点，以“为成长服务，为生命负责”为核心理念，将权责清晰的组织体系作为改善家庭教育工作的重要抓手，创新构建“１＋１＋４”架构与三维保障机制，系统推进家长学校课程建设，筑牢协同育人根基。

近年来，经过大量实践，利津县逐步形成家校社协同育人的良好生态。该县教育局先后获得山东省智慧家长暨“我的好家教故事”征文比赛优秀组织奖，获得省优秀家庭教育志愿服务队、省家庭教育实验基地等荣誉称号，陈爱花名师工作坊入选省“优秀工作室”，协同育人阶段性成效显著。

在利津县教育局构建实施的“１＋１＋４”体系中，首个“１”为“一把手”负责制，由县教育局局长牵头统筹，将家长学校建设纳入全县１１所县直学校党组织书记项目清单，确保育人方向不偏离；第二个“１”由分管党建的班子成员直接对接社区，建立“教育部门—社区”联动台账，消除政策落地盲区；“４”即组建“学科名师、心理辅导、幼儿教育、特色教育”四支专业讲师团，为课程实施提供智力支撑。

为保障体系高效运转，构建全方位保障机制，在硬件上，利津县教育局将家长学校课程建设纳入学校发展规划，并设立专项经费。县第一实验学校开发幼小衔接课程时，购置《大卫上学去》《一年级，我准备好了》等绘本教材百余套，配套编制亲子阅读指导手册，夯实了课程建设的物质基础。在宣传上，搭建“线上＋线下”网络。利津街道永利社区通过公众号推送“家长陪学指南”，推动家长课堂参与率提升３０％；各校定期举办家庭教育开放日，强化理念渗透。在激励机制上，将家长课程建设纳入党建考核并提高权重，每学期评选优秀单位与个人。２０２４年度，１０名优秀讲师中有８人获职称评审加分，激发了大家的参与热情。

针对中小学生家长，利津县教育局结合实际构建梯度课程，围绕“实、深、活”推进，让家庭教育指导真正走进家长心里。在“实”上精准对接需求，建立“家长点单、学校配菜、教师上菜”机制。针对３—６岁幼儿家长的幼小衔接焦虑，开发《学会陪伴，学会爱》绘本课程。利津县凤凰实验幼儿园大班学生小轩曾因担忧“小学无玩具”而抵触入学。家长参与课程后，通过亲子共读与整理书包、课堂发言等情景模拟，帮助小轩顺利度过衔接期。小学中高年级的“时间管理课”传授“番茄工作法”，有效解决了学生作业拖沓的问题；初中“青春期沟通课”则通过情景模拟提升亲子互动质量，让学生在和谐的亲子关系中增强了学习动力，心理健康水平也显著提升。

在“深”上延伸服务链条，建立跟踪指导机制。比如，利津县教育局每月设立家庭教育咨询日，组织案例分享与经验交流，打造“家长团训营”等沉浸式平台。县实验第二学校学生小浩的妈妈曾因“催逼式监督”引发亲子矛盾，在“团训营”中转变方法，采用“目标分解法”拆分作业，每完成一项及时肯定并留１小时休闲时间。一个月后，小浩实现自主规划学习，家庭氛围改善。同时，组织亲子参与社区志愿服务、传统文化体验。２０２４年以来，利津县教育局累计开展１２０余场活动，参与家庭达３０００余户，让家庭教育从“纸上谈兵”变为“实践育人”。

在“活”上创新服务形式，适应家长多样化需求。比如，开设“青春期亲子沟通”网络直播课，累计有５０００余人次观看，收到咨询３００余条。讲师团队制作专题答疑视频，形成互动闭环。同时，将家长课程与校本课程结合，开发剪纸、泥塑、吕剧等特色课程。县东津实验中学学生小萌与妈妈参与“走读黄河口”研学，共同考察盐窝镇北岭老街长巷、采访民间艺人。研学结束后，小萌主动分享校园生活，母女合作完成《古村落变迁》手抄报，实现“乡土教育＋亲子沟通”双重价值。

利津县教育局在遵循青少年身心发展规律的前提下，构建五大螺旋上升课程体系，实现家庭教育指导“循序渐进、按需供给”。

３—６岁幼小衔接课程以绘本阅读为核心，助力幼儿平稳过渡；中小学梯度课程精准匹配不同学段需求，解决亲子关系阶段性问题；“走读黄河口”研学课程融入乡土资源，培养创新思维并促进亲子沟通；“名师进社区”打造零距离服务，让家长在家门口享受优质指导；特色文化课程的开设丰富了生活体验，传承了传统文化、增进了亲子感情。

回顾家长学校课程建设的历程，利津县教育局深刻认识到：组织领导是前提，“一把手”统筹、制度保障与经费支持缺一不可；名师参与是核心，专业团队保障课程质量；机制创新是动力，宣传与激励保持课程活力；遵循规律是根本，需对接政策与实际需求。

未来，利津县将继续深化“１＋１＋４”体系建设，打磨优质课程，优化服务供给，进一步扩大优质教育资源覆盖面，推动城乡家庭教育均衡发展，让家长学校成为科学育儿理念传播的主阵地，为构建全域协同的家庭教育服务体系贡献更多力量。