数字智慧平台赋能城乡教育一体化发展

城乡义务教育一体化发展是党中央、国务院为促进教育公平和教育事业协调发展作出的重大决策，也是对我国义务教育发展作出的战略部署，对推动乡村义务教育事业发展具有重要意义。近年来，济南市长清区教体局实施“１３３５Ｎ”数字赋能教育战略，借助“一个平台”，集合“三个主体”，实施“三项策略”，开辟“五条路径”，打造“Ｎ个城乡共同体”，实现了城乡教育一体化发展和区域教育高质量发展。

一、借助“一个平台”，实现城乡教育资源一体化

长清区教体局投资４００余万元，打造建设了济南市长清区教育资源公共服务平台。该平台以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合，搭建涵盖核心应用的教育云平台，同时汇聚第三方优质资源及应用，面向城乡学校、教师、学生、家长提供一站式教学教研服务。平台目前不仅开设了“资源”“应用”“空间”“慧学”“教研”“教学管理”“教育新闻”“教育科研”等多个板块，更链接了国家、省、市等各级教育智慧平台和重要教育网站，为城乡教育一体化发展提供了平台支持、技术支撑和教育资源，实现了城乡教育资源共建共享共用。

二、集合“三个主体”，实现城乡教育协同一体化

长清区教体局统筹项目３个实施主体，明确区教研中心、区电教站、城乡教研共同体的项目推进职责：教研中心为项目实施中心主体，负责区域城乡教研一体化的项目规划、资源建设、智慧课程、教研活动等整体设计与实施；电教站为项目平台建设主体，负责教育智慧平台的建设与智慧数据库的打造，为项目实施提供数字技术支持和数据平台支撑；１０个城乡教研共同体为项目实践落地主体，承担教研活动的具体实施和实践探索，凝练智慧平台的创新应用模式，提升乡村教育质量和乡村教师专业素养。借助区教育资源公共服务平台，区教体局协同统筹三个实施主体的推动合力，实施教学、教研、评价三轮驱动，实现“基础＋探索”“应用＋创新”“融合＋共享”三位一体的城乡一体化数字教研新样态，为实现长清区城乡教育一体化高质量发展提供了数智智慧和实践经验。

三、实施“三项策略”，实现城乡教育教研一体化

（一）集成与迭代，智慧平台课程资源助力城乡精微教学

强化应用，融合数字智慧平台资源。基于乡村教师和城乡教研共同体的需求导向，区教研中心联合区电教站充分挖掘聚合国家、省、市智慧教育平台，建设资源丰富、功能强大、覆盖全区的区级智慧教育平台——长清区教育资源公共服务平台。在智慧平台中设置“城乡智慧备课”“城乡教师共上一堂课”“城乡教师集体备课”等栏目，形成集电子课本、电子学案、电子课件、微课视频、精品课例、名师课堂等于一体的城乡一体化数字化资源库，助力乡村教师根据资源的使用率、浏览量选择优质课程资源，继而打造城乡一体化的线上集体备课新模式，集结成适应城乡一体化的集体备课优质资源。城乡教师特别是乡村教师可以随时随地运用智慧平台的检索设备和搜索工具找到所需教学资源，并在智慧平台的“城乡智慧集体备课”中心备课，将打磨后的教学资源、备课成果同步到电子教材中。教师在“城乡同上一节课”栏目中心授课后，教学视频和教研资源同步到区级教育智慧平台，实现了教研资源城乡一体化的集成、传输、迭代、便捷的最优融合。

融通资源，创建数智平台场景资源。区教研中心联合区电教站、城乡教研共同体，利用场馆、物联网、开源硬件、图形编程等智慧平台数智技术手段，创设线上、线下应用场景，展现城乡一体化教研新样态。

开设数智博物馆，增强智慧平台多样体验。开设城乡一体化共享课堂博物馆。区教研中心借助“城区专家＋乡村骨干”的教研力量，将数字智慧平台里的课程资源和教学资源（如人机交互、语音检测、数据分析、共享课堂），以需求导向为原则，运用到乡村学科教学中，建立城乡一体化共享课堂。共享课堂博物馆既有城区名师的４５分钟精品课堂，又有乡村教师２０分钟的精微课堂。城乡教师、家长、学生可同步下载、观看，提升课堂的辐射和教研观摩效能。

开设城乡一体化场馆课程博物馆。区教研中心、区电教站利用“场馆＋技术”的力量，开发场馆课程云端博物馆，如智慧思政课程博物馆、智慧阅读课程博物馆、智慧体育课程博物馆、智慧艺术课程博物馆。利用ＶＲ虚拟技术，还原真实场景，教师、学生可以扫码了解各课程博物馆的功能信息，下载相关课程资源，实施数字化教学，最大限度发挥场馆的育人功能。

（二）伴随与进阶，智慧平台数据可视化助力城乡精微评价

三级进阶，立体多维评价。区教研中心将智慧课堂的学生“画像”明晰为三个维度“进阶”，即基础、拓展、创新阶，同时创新核心素养的乡村语境表达，分为９个指标（富于想象、乐于尝试、勇于创新、好学尽微、向美而行、身心舒展、悦纳尊重、责任担当、国际理解），融入德智体美劳“五育”体系，系统架构“１３３５”立体式评价体系。“１”指以学生核心素养为核心，“３”指小初高、语数英三大学科课程群，“３”指三级进阶式增值性评价。“５”指德智体美劳“五育融合”。该评价指标体系构建完善了国家育人目标、小初高课程体系、一线城乡课堂教学的一体化和一致性，以长清区智慧教育平台为抓手，实现对城乡一体化教研各环节的数据诊断和增值评判。

数据可视，及时增值评价。一是课堂评价数据可视化。区教研中心各学科教研员利用智慧平台进行城乡一体化集体备课、同课异构课堂展示、城乡学生作业互批互改等教研活动，引领乡村教师通过智慧课堂平台，运用智能学情推送、ＡＩ字词检索、五彩任务、人机交互等资源，设计课前预习作业、课程探学任务、课后作业上传的整体实施机制，从而收集学情数据、进行精准反馈训练，调整教学内容和方式，提升乡村学校的课堂效率。二是学生报告数据可视化。区教研中心借助区教育智慧平台，给每名学生和教师设置一位“数字孪生”虚拟角色，陪伴学生和教师进行网络空间的学习和教研。根据评价指标，学生完成网络空间的特定任务，以此获得积分，积分达到规定数值，“数字孪生”角色会自动升级并生成城乡教研一体化吉祥物；集齐５种颜色吉祥物，虚拟角色会再次升级为“学习小达人”，教师的虚拟角色可升级为“教研小达人”。城乡学生学习过程、城乡教师教研过程会清晰准确又形象生动地反馈到智慧平台上，形成学生学习素养表现和教师教研参与的可视化评价画像。

（三）微格与全景，技术智能化助力城乡精微教研

高质量教研助力高质量教学。针对零碎、低效的区域教研现状，长清区采用区教育智慧平台的ＡＩ教研平台板块，推动教研工作从经验型走向实证与精准，促进城乡教师的一体化发展。

“乡村＋城区”，实现城乡一体化教研。区教研中心依托长清区教育智慧平台，使用ＡＩ教研平台板块，建立“乡村＋城区”的城乡一体化教研共同体，打造线上、线下相结合的混合式教研新方式；借助数据支持，共探信息技术支撑下的城乡一体化新型教学与教研模式。目前，长清区已组建“乡村＋城区教研共同体”１０个，网络教研共同体覆盖全区所有集团化办学融通圈，通过区智慧平台教研板块，进行在线说课、名师直播课堂、城乡网络集备、城乡同上一节课、混合式听评课等教研活动，分析教师教学行为、分析学生学情数据，提升教师专业能力，促使城乡教师更好地进行网络教研展示，提升了乡村教师自我发展的内驱力。

“微格＋数据”，实现数据化精准教研。区教研中心、区电教站运用大数据和智慧平台进行教学教研的微格分析，对课堂教学的师生行为、互动交流数据进行全景式精准分析，生成《课堂教学分析报告》，为城乡一体教研活动的精准开展提供数据支撑。

四、开辟“五条路径”，实现城乡教育成效一体化

一是搭建城乡一体化网络教研空间。区教体局构建长清区教育资源公共服务平台，搭建集教、学、评、管、研、训于一体的城乡一体化网络教研空间，包含“管理空间·规划发展、教师空间·教学研究、学生空间·个性画像、家长空间·追踪了解”等板块，具有部门互通、资源共享、运用便捷三大特性。二是构建城乡一体化智慧系列课程。构建了“开放多元、融智聚慧”的“各学科、跨学科、融学科”系列智慧课程，覆盖小初高学段、包含德智体美劳“五育融合”的课程资源群。三是凝练城乡一体化的智慧研修模式。探索平台支持的可持续专家引领研修、规模化同伴互助研修和常态化自主反思研修三种典型研修模式，生成“众创式备课”“说课式备课”“每日微教研”“城乡一体全员式共进展评”等教研研修新样态，帮助教师提升智慧平台应用能力。四是构建城乡一体化的智慧资源数据库。长清区教研中心各学科教研员组织城区名师、乡村骨干教师对课前、课中、课后教研资源进行开发设计，打造城乡一体的智慧资源数据库，包含习题、课件、作业、教学设计、试题等学习资源，为每名学生提供个性化、定制化的学习路径，助力学生个性化学习与成长。五是优化城乡一体化的增值性评价指标系统。区教研中心以学科核心素养评价为增值性评价主要内容，构建城乡一体化增值性评价六维指标体系，由学生品德修养、身体素养、艺术素养、学业发展水平、学业负担状况、心理素养六个维度２６项指标构成。根据长清区增值性评价六维指标体系命制学科测试题目和综合素养调查问卷，统计学生成长阶段六个维度的“增值”，构建区增值评价指标体系。力求完善指向全素养、面向全初中、朝向未来发展的大数据评价指标体系。

五、打造“Ｎ个城乡共同体”，实现城乡教育辐射一体化

长清区教体局遴选全区10所城区学校和10所乡村学校建立城乡一体化教研共同体，定期开展“智慧平台·教研共享”主题学术年会展示活动，既检验城乡一体化教研推进新成果，又完成城乡教研的交流和共享，实现了城乡教育的一体化辐射和带动引领，区域教育质量显著提升。

（作者单位系济南市长清区教师发展中心）