在躬耕路上书写师者担当

时光荏苒，岁月如梭，不经意间，我已从教32个年头。时光在教育长河中刻下深浅不一的年轮，我对教育事业的热忱和践行师者担当的态度从未改变。我始终坚信：教育是一段温暖的人生旅程，教师是学生人生旅程中的启明星。走在32年躬耕路上，我乐在其中。

“师者，所以传道受业解惑也。”“传道”是教学的第一要务，培养学生的道德品质是第一位的教学目标。我深谙“学高为师，身正为范”的道理，时刻以高标准要求自己，用实际行动为学生树立榜样。

记得有一次，我和同事指导学生参加职业技能大赛。备赛期间，时间紧、任务重，学生压力很大，情绪有些低落。为了鼓舞士气，我早早来到实验室，和学生一起调程序、做动画、解难题，有时为了攻克难关忙到深夜。当问题得到解决时，学生欢呼雀跃，我感到无比欣慰，看到了比获奖更珍贵的东西——坚持的力量与团队的默契。

在日复一日的训练打磨中，学生逐渐养成了严谨认真的学习态度和吃苦耐劳的优良作风，最终在大赛中收获了满意的成绩。但比获奖更重要的是，学生明白了坚持和努力的意义。

随着共建“一带一路”倡议的实施和国际化办学步伐的加快，我承担起为国际学生授课的任务。面对多元文化背景下的学生和双语教学的挑战，我给自己的课堂教学确立了“三度”教学理念：让课堂成为感受中华优秀传统文化温度的窗口、感受文明传承厚度的阶梯、攀登专业知识和技能高度的基石。

每次教学我都会围绕“三度”理念展开。一次，我给来自尼泊尔、巴基斯坦、阿尔及利亚等国家的学生讲解“文字修饰”时，看到学生们对汉字的多样字体流露出浓厚兴趣。这一瞬间的文化共鸣，成为教学设计的突破口：我从秦统一文字的历史讲起，串联起汉字演变的千年脉络，让学生在掌握CSS（层叠样式表）技术的同时，领略“书同文”背后中华民族追求大同的精神内涵；通过展示不同历史时期的字体演变，让他们体悟中华优秀传统文化绵延不绝的生命力；并且鼓励学生结合他们国家的文字发展史，用所学技术表达分享出来，以提高文化认同感，架起文化相通的桥梁。

这样一来，课堂成为文明互鉴的舞台，知识传授变成了不同国家人民之间的心灵对话。

要想做到“传道受业解惑”并非易事，需要教师久久为功、满腔热忱。不仅要打磨精品课程，以吸引学生、点燃学生求知的渴望，更要与时俱进借助新技术、采用新方法，与学生一起成长。

认真对待每次课堂教学，撰写课后教学反思和整理保存教学资源，是我一直以来的教学习惯。随着网络的普及，从2008年开始，我着手建设课程网站教学资源。为了保证课程设计的先进性、资源的独创性和唯一性，我和团队成员经历了许多个不眠之夜，向专家请教、反复论证、查阅资料、课堂实践……在课程教学视频录制阶段，每个镜头、每句讲解都精雕细琢。

比如，为了讲解“盒子模型”这个知识点，我连续录制多次，并反复修改。功夫不负有心人，课程一上线就获得学生好评，课程使用率年年攀升，并于2013年被立项为山东省精品课程。

对我而言，教育不仅仅是一份职业，更是一种责任、一种使命。虽已年过半百，但我仍将积极拥抱教育事业新变化，脚踏实地、仰望星空，继续用爱与智慧书写师者的责任与担当。

（作者系滨州职业学院教师）