让数媒人才培养走在创意未来的大路上

“文化创意产业作为山东省‘十强’现代优势产业，正面临技术迭代加速、岗位需求细分、能力要求复合的新态势。”谈起新时代数字创意人才培养，山东商业职业技术学院党委副书记、校长张宗国说，“做到人才培养紧密对接用人需求、课程内容紧密对接职业标准、教学过程紧密对接生产过程、教学场景紧密对接生产环境，是培养文化创意产业急需高技能人才的关键。”

近年来，山东商业职业技术学院文化创意系不断适应数字创意产业发展的新趋势、新要求，积极探索以工作室为载体的“定制式、项目化、导师制”人才培养模式，融合审美素养、数字技能、创新能力与职业精神，让“精准育人”落地为具体培养方向，实现了从 “泛化培养” 到“精准培育”的转型。

定制式引领，绘好“岗位能力到站图”

走进山东商业职业技术学院文化创意系数创空间工作室，门口多层立体方形画框内分别标注着：专业课程为品牌形象视效设计、虚拟元形象设计、数字项目合成、数字创意产品设计、三维动画设计与制作、影视后期剪辑等；工作项目为创意设计、创意短视频拍摄与制作、影视后期特效制作、虚拟数字人项目设计等。工作室的授课内容、参与项目一目了然。

“像这样的工作室，学校有15个，每个都有各自的定制化课程和实操项目。学生自主选择专业方向，进入不同的工作室，在教与学、校与企的融合中提升核心能力，未来成才方向更加精准清晰。”该校文化创意系主任周玉梅介绍，他们对接产业岗位要求，将核心能力解构为基础能力站、方向能力站、综合能力站三级体系，学生自主选择适配方向，“到站”学习相关知识、达到能力标准。工作室课程同步融入文化素养、职业道德与数字伦理要求，通过“岗位能力到站图”，确保能力培养与岗位需求精准对接。同时，借助AI辅助多维能力画像测评，从知识结构、技能特质、创意风格、职业倾向等维度精准捕捉学生个体差异，量身定制“一人一图”个性化培养方案，确保教育教学因材施教、学生成长凸显个性。

围绕文化产业“既懂技术又通文化”的人才需求，学校打破专业壁垒，推进专业间的融合创新，特别是数字媒体、虚拟现实、融媒体运营三大专业的“跨界联姻”，取得了积极效果。据介绍，在承接某知名企业的“商文化主题展馆”项目时，数字媒体团队负责IP设计，虚拟现实组搭建三维展馆，融媒体专业学生则策划线上推广方案。“这种跨专业协作，不但让学生对全产业链有了全景认知，更重要的是提升了他们的协调能力和综合素养。”周玉梅介绍，像这种定制化引领、 跨专业培养方式，每年都使600多名学生受益。毕业生肖恩省现就职于某传媒公司，工作不到2年就成了企业的骨干力量。

项目化教学，学生所学即所用

日前，在三维数字创意设计工作室里，2024级学生李文怡与同学们一起忙碌着。他们正在为某公司设计制作火灾场景灭火VR体验项目。“像这样为企业制作的真项目、真任务、真成果，我已经参与完成了两个。”李文怡说，她今年9月进入工作室后，就在教师的指导下进行项目化学习，在动手动脑求创新的同时，对产业发展的新样态有了更加深刻的认知。

“每个工作室与1—3家企业合作，年均承接10—15个真实项目，涵盖政府文旅项目、企业IP开发、博物馆数字化工程等，校企合作建设了 6 个校外实训基地及 3600 余个数字资源。”专业教师孙霞介绍，工作室通过智能算法匹配学生能力与项目任务，让学生以“准员工”的身份参与商业设计、数字内容制作等真实项目设计和生产，充分体现了因材施教原则，强化了学生的实战能力。

目前，文化创意系的合作企业达到36家。与融谷信息、混合现实等企业深度合作，将企业真实项目转化为教学案例；校企联合开发的“文物AIGC设计平台”，实现了文物纹样的智能生成与适配，效率提升70%；文化创意系成立了AIGC创新应用中心，成为区域文化产业升级的重要智库。

“工作室项目化教学改革，真正实现了所教即所需、所学即所用，让学生走在了创意未来的路上。”孙霞介绍，工作室采用项目化教学，倒逼学生补齐与项目要求的知识、技能差距和短板；如期完成各个项目任务，提升了学生协同一致、时间管理、工作效率、成果精度等核心素养，得到了企业的认可。近年来，学生就业率保持在99%以上。

双导师护航，提升未来竞争力

“我们的工作室项目化改革，是一个逐渐完善的过程。”周玉梅说，2022年8月，我国第一家以秤砣和秤为主要收藏品的秤专业博物馆——权衡博物馆落户在该校，共收集各式秤砣和秤3500余件，有的相当珍贵。

如何让文物“活”起来，提升学生的专业技能？学校尝试打造了“权衡天下”工作室育人项目，把馆藏文物故事挖掘、数字化创作及文化传播作为主要任务，选派专业教师、辅导员和博物馆工作人员担任工作室导师。学生按照专业特点自主选择加入工作室，根据能力进阶情况承接一定的实操项目。

目前，工作室已从开始的“试水”发展到现在的15个，教学内容和实操项目涵盖了文化创意知识系统和产业发展的方方面面；进入工作室学习的学生从初期的69.7%发展到现在的100%；学生自主完成企业委托项目43项，其中，“权衡文化主题文创礼盒”已批量生产。

“现在，我对自己的未来发展方向更加明晰，学习时间更长，学习效果更好。”李文怡对工作室项目化教学方式赞不绝口。原来，对学生而言，工作室就是教室，导师的办公室也在工作室里，师生相处时间更长，交流更便利，导师对她和同学们的指导也就更加直接和有效。

为了提升学生的未来竞争力，学校建立了校企双导师“1+1”全程联动机制。具体来讲，就是校内导师聚焦理论方法、创意引导与素养培育，企业导师主导实战技能训练、行业标准解读与项目落地指导，双方优势互补、线上线下协同，形成“双元主导、全程伴学”的育人格局。据统计，有26名行业企业专家、大国工匠常驻各个工作室，分别为学生上课、指导学生。

“工作室项目化育人坚持应用导向，以实践应用检验理论学习、具化技术技能、提升职业本领，这是新时期技术技能人才成长的创新途径。”张宗国说，“我们将充分融入产业元素，吸引更多企业项目，推进建成更多产业工作室，为提升数字人才未来竞争力蹚出新路径。”