回归教育本真　彰显教育本色

教育是成就人、完善人、使人成为人的事业，其本色应是纯正而深厚的，唯其如此，才能托举并滋养学生多姿多彩、丰盈充实的生活。而教师是立教之本、兴教之源，教育的本色需要教师去坚守与彰显。李镇西的《教育的本色》一书给我最大的启示，就是教师要恪守立德树人、启智润心、培根铸魂的职业使命，遵循“为人成人”教育本色，提高彰显教育本色的能力，努力做学生为学、为事、为人的“大先生”。

遵循“为人成人”教育本色

学生千姿百态，个体差异大，即使是同一学生在不同人生阶段也会大有不同，不同历史时期对学生成长的要求也不尽相同。因此，教育是一项复杂的事业，但从教育的目的和功能来看，教育又很简单，那就是培养全面发展的人。这就需要尊重教育规律，顺应学生的成长特点，不忘教育常识，坚守教育初心。《教育的本色》一书中，李镇西将教育的本色概括为善良和真实两点。

善良是人格的底色，是为人之本。教师的工作对象、服务对象是成长中的学生，他们的世界观、人生观、价值观在形成过程中，需要教师用爱心加以呵护，需要教师用慧心加以引领。李镇西与每届学生都会共读展现人性善良之书——《爱的教育》，让学生体悟作品中人物内心深处的善良品德、优秀品质和美好精神，感受爱、体会爱、践行爱。李镇西还积极践行“让人们因为我的存在而感到幸福”的教育理念，并为此编写了《爱心与教育》一书，为我们构建融洽的师生关系、转化学困生、做善良老师提供了范例。

善良就是尊重学生——尊重学生的人格，尊重学生的身心健康，并谨慎对待学生稚弱的心灵。李镇西在《有时候，教师的不经意的话语或眼神对学生的伤害不亚于体罚与辱骂》一文中，引用了苏霍姆林斯基的话：“要像对待荷叶上露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵……学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”作为教师，我们应该经常思考：第一，假如我是孩子；第二，假如是我的孩子。要将心比心，站在学生和家长角度施教。如此才能真正做到善待学生，保持教育本色。

真实是教育的另一本色。真教育是心心相印的活动，教师唯有从心发出来，才能直抵学生心灵深处。具体而言，教师应该坚持真实朴素、不做作，表里如一、言行一致，做真善美的表率，为学生树立榜样。在书中，李镇西特别反对华而不实、矫揉造作的教育，希望教育就应该像童话那样质朴，教师纯真可爱、自然而然，学生能表达内心想法、不作秀——这才是一种幸福完整的教育生活。

李镇西是真实教育的践行者，这种真实就是把学生放在首位、放在心上。有一次，一名学生想找作为校长的李镇西为其妈妈写生日祝福语。该学生看到校长办公室里有记者等众人，于是踌躇不前。李镇西看到后，随即满足了学生的需求，令学生感动不已。我们要时刻谨记苏霍姆林斯基的这句话：“一个优秀的教师一刻也不忘记自己曾经是个孩子。”要保持一颗童心，做真教育，永远保持教育本色。

提高彰显教育本色的能力

彰显教育本色，不仅需要理念上的认同，更需要付诸实践的践行能力。这种能力的根基，源于持续的学习、自觉的实践和不懈的磨砺。《教育的本色》一书中总结了“好老师”的特点：课上得好、班带得好、分考得好、会转化学困生、能说（通过大会发言，通过讲座把经验分享出去）、会写（通过写作让其他人知道你的经验智慧）。作者认为，具备了这些“好老师”的条件，就具有了扮靓教育底色的能力。由此，我们可以从中反观自我、对号入座，从这些方面着手提升素养，提高教育教学能力。

12年来，我一直坚持走在“阅读—写作—实践—反思”的道路上，其中，一些经验与书中提及的“好老师”特质相吻合。如，在课程设计方面，我不断研究课标、教材和学情，探索出初中道德与法治“创设情境、导入新课，自主探究、合作交流，情感升华、拓展延伸”的“板块式教学”模式，凝练出“一核·两翼·四维”真实思政特征；在班级管理方面，开发出“读书·成长”“走近名人·放飞理想”“视频·育人”初中三年主题班会；发表论文、读后感等180余篇……在学科教学、班级管理方面逐渐形成了自己的特色，教育教学素养进一步提升。在成长过程中，我逐渐理解了教育本色，并努力遵守、积极践行，将学生的成人成长放在首位，努力为学生发展提供舞台、搭建平台，师生关系越来越融洽，职业幸福感油然而生。回顾自己专业发展的12年，我觉得，教育本色体现得越充分，专业发展之路就越宽广，就越能遇见更好的自己，教育人生也就越精彩。

当然，我的点滴做法距离书中所说的“好老师”标准还有很大差距。我将继续保持对教育的敬畏之心，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，在教学实践中遵循善良、真实的教育本色，不断提高彰显教育本色的能力，努力当好学生健康成长的指导者和引路人。

（作者单位系沂南县辛集中学）