于细微处育德　在创新中赋能

清晨的阳光洒在潍坊广文中学的校园里，教学楼前刻有“厚德、广文、笃志、强身”的校训巨石静默矗立，既承载着这所百年老校的历史积淀，也见证着它在新时代的教育发展。近年来，该校以“父母之心”耕耘细微，用专业智慧唤醒每个孩子的潜能，通过系统化的环境设计、个性化的课程供给与专业化的教师队伍建设，诠释着“教书育人在细微处，学生成长在生活中”的深刻内涵。

环境浸润：于无声处培育品格

“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶先生的这句名言在潍坊广文中学的校园环境建设中得到了充分践行。每年新学期，学校精心设计的入校课程都会如期开启，“迎新墙”成为新生打卡点，“广文校报展”诉说着学校的过往，“写给未来的信笺”承载着孩子们的憧憬，“幸运大转盘”则让校园充满趣味……这些环节不仅是一场欢迎仪式，更是一次深刻的“入学启蒙”。“我们希望通过这些活动，让新生快速与校园建立情感连接，树立理想、规范行为，顺利开启初中生活。”学校教学服务中心教师郭静的话语，道出了入校课程的育人初衷。

“红廉广文”长廊、校友墙、班级红色精神长廊构成了一套立体的理想信念教育图谱。与传统红色教育不同，这里的红色文化传播绝非单向灌输：每个班级自主选定井冈山精神、延安精神等红色主题，衍生出独特的班训、班风与班规。学生创作的红色主题作品会在“五四”“七一”等重要节点亮相班级文化长廊，成为生动的教育展品。这种沉浸式、参与式的文化浸润，让红色基因变得可感可触，真正帮助青少年学生“扣好人生第一粒扣子”。师生原创舞台剧《向和而行》，让学生更加理解、认同学校历史的厚重和文化的传承。

学校成立的学生自主成长学院，更是让德育从“他律”走向“自律”：学生自主商定《班级公约》，通过《自主成长手册》与“目标墙”规划成长路径，逐步养成自我管理的习惯。初三年级主任王娜欣慰地说：“如今，大型集会井然有序，学生进入教室后能迅速安静学习，就餐后自觉整理……这些都已成为学生的内在习惯。”正是这种将德育落细、落小、落实的做法，让品格培育融入校园生活的每个角落。

课程创新：让学习在可选择中真实发生

如果说环境是隐性的课程，那么广文中学的显性课程体系则充满活力。各年级设计了更具针对性的课程内容——初一年级聚焦“适应、成长、责任”，帮助学生完成小升初的过渡；初二年级围绕“衔接、赋能、突破”，助力学生突破成长瓶颈；初三年级立足“更好的自我”，为中考规划与未来发展奠定基础。“我们希望通过系列课程，让学生学会自主成长，成为有担当、懂珍惜、会守护自己的追光者。”学校副校长宋阳的介绍道出了课程设计初心。

为推动体美劳协同发展，学校持续丰富特色活动课程体系，打造了多个品牌活动。“校园文博会”“校园艺博会”“校园体博会”“枫叶节”，这些被统称为“三会一节”的特色活动课程，将学科知识与体美劳教育深度融合。例如，在“枫叶节”中，语文的诗会、物理的自制模型观察枫叶、历史的红色故事讲述、生物的叶绿素探究、地理的赏枫地图绘制等同步上演，成为跨学科实践的盛宴。“近年来，学校以党建为引领，深化课程改革，强化‘五育融合’，坚持把学生成长放在心上。通过课程创新与自主选择，不仅激发了学生的内在潜能，更让他们在学习中体会乐趣，实现自我发展与超越。”学校党委书记高克林说。

教师成长：让匠心在专业中熠熠生辉

“教育的高度，最终由教师决定。”学校通过机制创新与人文关怀，激发每名教师的育人匠心。通过建立“链条式激励机制”，设立“新秀奖”“领航奖”“桃李奖”等，让“近在咫尺的榜样”带动全校师生见贤思齐、笃行不怠，让“自我实现”的校园理念从口号变为行动。

学校积极推进科技赋能教师成长，部署的AI课堂教学诊断系统，依托人工智能技术与大模型，依据课堂教学评价体系、量化指标及新课程标准，对教师的教学设计与师生课堂活动进行多维度智能分析。“借助AI助教，我能更精准地进行教学反思，不断改进教学方法，专业成长的方向更清晰了，也让学科教研从经验驱动走向‘循证’驱动。”初一道德与法治教师王丽婷说。

学校构建了多元衔接的教师成长机制。青年教师通过汇报诊断课快速成长，骨干教师举行示范课展示先进教学理念与方法，经验丰富的教师进行经典教学案例智慧分享；首席教师围绕“六力”目标，不断提升团队课程开发引领力、教学改进推动力、课堂教学指导力、团队建设凝聚力、学校决策执行力、学科教师发展力。“学校因老师的发展而发展，因老师的成长而成长。家长选择一所学校，归根结底是选择一位好老师。我们之所以被信任、被托付，正是因为拥有一支有情怀、有温度、有专业、有担当的教师队伍。”获评潍坊市第三批“敢为善为”十佳书记校长后，高克林的感慨道出了学校对教师队伍建设的重视。

从“环境浸润”的隐性培育，到“课程创新”的显性赋能，再到“教师成长”的根基筑牢，潍坊广文中学构建了一个以立德树人为核心，内在自洽、相互支撑的育人闭环。这所百年老校的实践有力地证明：当宏大的教育理念转化为日常的细微实践，当把成长的主动权交还给学生，把专业发展的自主权赋予教师，立德树人根本任务便能扎实落地，教育的勃勃生机也会在校园的每个角落里自然生长。