小学习作教学可融合区域特色

兰陵县作为千年古县与革命老区，拥有丰富的特色教育资源，涵盖历史人文、红色文化、自然生态与产业经济四大领域，能为习作教学素材开发与研学实践提供复合型资源支撑。基于兰陵县区域资源禀赋，近年来，我们提出“区域特色素材与习作教学深度融合”的解决方案。通过挖掘兰陵县特色资源的教育价值，我们分3个阶段推进区域特色素材与习作教学的深度融合，系统破解小学高年级学生习作“言之无物、言之无序、言之无情”等困境，探索出知行合一理念下县域小学习作教学与研学育人融合的新路径，为落实立德树人根本任务、培养学生的核心素养提供了实践参考。

第一阶段为前期准备，实现区域资源整合与习作教材开发。该阶段的核心目标是将区域资源转化为适配各学段的习作素材，具体分两步实施。资源梳理与分类：组建由语文教师、历史教师、地方文化研究者等组成的专项团队，对兰陵县人文、地域、风俗、文化４类资源进行实地勘察与系统梳理，形成“兰陵考略”“兰陵传说故事”“兰陵印象”３类素材集，为后续教材开发提供核心素材库。校本习作教材创编：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对各学段习作的要求以及学生的认知规律，将素材集中的资源转化为校本习作教材，实现素材与学段目标精准匹配。一、二年级侧重“看图写家乡”，选取会宝岭水库、压油沟等视觉性强的自然景观，以看图写话、短句描写为主要形式，培养学生的观察能力与语言表达能力；三、四年级侧重“叙事记家乡”，选取兰陵传说、红色小故事等叙事性素材，以写故事、写日记为主要形式，训练学生的叙事逻辑与细节描写能力；五、六年级侧重“抒情议家乡”，选取“菜博会与现代农业”“荀子思想的当代价值”等思辨性素材，以议论文写作、散文创作为主要形式，培养学生的情感表达与思辨能力。

第二阶段为中期实施，推动研学基地建设与实践活动开展。该阶段的核心目标是让学生在研学中积累素材、深化体验，通过“阵地建设+活动设计”双管齐下，解决学生“不知道写什么”的问题。研学阵地建设：以兰陵县４类特色资源为依托，建设5个小学习作实践基地，明确各基地的习作教学功能。兰陵县博物馆聚焦“历史人文素材”积累，用于历史故事、文化感悟类研学；红色纪念场馆聚焦“红色素材”积累，用于红色故事访谈、革命精神感悟类研学；国家农业生态园聚焦“产业素材”积累，用于观察日记、说明文写作类研学；抱犊崮风景区、文峰山聚焦“自然素材”积累，用于写景作文、自然感悟类研学。研学活动设计：按学段制订差异化研学计划，采用“观察记录+互动参与+体验感悟”“三位一体”的活动形式，引导学生主动积累素材。低年级在文峰山、压油沟设置自然观察小任务，让学生用“画图+短句”记录看到的植物、景物，积累写景素材。中年级在红色纪念场馆开展红色故事访谈活动，让学生采访场馆讲解员，记录1—2个红色故事，积累叙事素材；在国家农业生态园写菜博会观察日记，让学生记录1种蔬菜的种植技术、外观特点，积累说明文素材。高年级在兰陵县博物馆开展“荀子思想”探究活动，通过查阅资料、小组讨论，让学生记录对“劝学”思想的理解，积累议论文素材；在抱犊崮风景区进行自然与文化感悟，让学生记录自然景观的特点与其背后的传说故事，积累散文素材。

第三阶段为后期落地，促进校本课程体系构建与习作能力提升。该阶段的核心目标是将研学素材转化为习作能力，通过“课堂融合+成果展示+评价完善”，解决学生“不知道怎么写”“言之无情”等问题。课堂教学将学生研学所得的素材融入日常习作课堂，通过3类活动引导学生对素材进行原生态还原与深度加工。“家乡民俗分享会”让学生分享研学中收集的民俗故事、自然景观，激发其表达欲望，解决“不愿写”的问题；“红色故事改写”以学生访谈记录的红色故事为基础，指导学生补充细节、梳理逻辑，训练其叙事能力，解决“不知道怎么写”的问题；“家乡发展建言”结合“菜博会”研学素材，让学生探讨“兰陵蔬菜产业如何更好地发展”，指导学生表达观点、形成论据，培养其思辨能力与情感表达能力，解决“言之无情”的问题。课程评价通过建立“过程性评价+成果性评价”相结合的多元评价体系，提升学生的习作能力与对家乡的认同感。过程性评价重点关注学生研学中的素材积累情况，如观察日记的完整性、访谈记录的真实性、分享会的参与度等，占比60%；成果性评价重点关注学生习作的情感表达、内容充实度、逻辑严谨性等，避免“套路化写作”，占比40%。采用“教师评价+学生自评+家长评价”相结合的方式，教师可对学生研学素材的积累过程进行评价，学生可对自己的习作进行修改反思，确保评价的全面性。

通过区域特色素材与习作教学的深度融合实践，我们不仅消除了习作教学痛点，提升了学生的写作能力，解决了小学高年级学生“言之无物、言之无序、言之无情”等问题，而且通过“了解家乡—记录家乡—热爱家乡”的实践路径，让学生在挖掘、表达区域特色文化的过程中，深化对家乡历史、文化、生态的认知，进而激发“热爱生活、热爱写作、热爱家乡、热爱国家”的情感，培养其社会责任感与使命感。

（作者单位系兰陵县第二实验小学）